5 卢沟桥烽火教案2

5.卢沟桥烽火

教学目标:

1.学会本课生字,了解多音字“爪、咽、当”的读音。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。

2.按时间和事情发展顺序给课文分段,归纳段落大意。

3.能按时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

4.通过了解“卢沟桥事变”的史实,激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者英勇行为的崇敬之情。

5.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对侵略者的憎恨以及对英勇的中国守军的赞美和敬佩。

教学重难点:

1.通过了解“卢沟桥事变”的史实,激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

2.学习课文场面描写时“镜头交替”的写作手法和饱含情感的语言表达。教学准备:

多媒体课件

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1.学会本课生字,了解多音字“爪、咽、当”的读音,理解由生字组成的词语。会用“逐步”“万籁俱寂”造句。

2.按时间和事情发展顺序给课文分段,归纳段落大意。

3.学习课文第一自然段及六至九小节,了解卢沟桥事变的起因及伟大意义。教学重难点:

1.按照时间和事情发展的顺序给课文分段,归纳段落大意。

2.训练学生按照时间顺序讲述"卢沟桥事变"的经过。

教学过程:

一、导入新课:

1.听歌曲《松花江上》。请学生说说听后的感受。

2. 同学们,歌曲中提到的“九一八”就是令中华民族感到耻辱的“九一八”事变介绍“九一八”事变的经过。

师叙述并出示:1931年9月18日深夜,日本驻中国东北的军队炸毁了沈阳近郊的一段铁路,不但诬陷是中国军队炸毁的,还诬陷中国军队袭击日军。于是他们炮轰沈阳军事重地北大营,进攻沈阳城。更让人羞耻的是,国民党主席蒋介石却下了“绝对不抵抗”的命令,使得卑劣的日军在一夜之间就占领了沈阳城,四个多月就侵占我国辽宁、吉林、黑龙江东北三省。

3.揭题:“九一八”事变后,日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区,为把侵略魔爪伸向全中国,又蓄意制造了卢沟桥事变。(板书课题)

4.解题:指名读“烽”,注意后鼻音。

“烽火”指什么?比喻什么?“卢沟桥烽火”又是什么意思?

5.设疑。

“卢沟桥事变”的经过是怎样的?它有什么历史意义;对我有哪些启示?

二、初读指导

1.自学课文

要求:读准字音,读通句子,自学生字词,划分段落。

2.检查自学情况。

(1)出示第一组词:

魔爪(zhǎo)咽(yān)喉当(dàng)天喝(hè)问

A、读准多音字的字音。

B、试着用另一个音组词。

(2)出示第二组词:

蚕食咽喉

A、什么是“蚕食”?(像蚕吃桑叶一样;比喻逐步侵占。)

B、像这样的词语构词很巧妙,前一个字是动物,后一个字是关于此动物的特点,两个字构成一个新词,意思就变深刻了。你还能在找出类似的词吗?(狼吞虎咽、鬼哭狼嚎)

C、能摸摸你的咽喉吗?有什么感觉?

D、那你知道咽喉在文中的意思吗?(形容险要的交通要道。)

E、表示人体器官的词在具体的句子中有了新的含义,你以前注意过吗?还有哪些?举例说明。(心脏、眼睛、手足)

(3)出示第三组词:

气势汹汹人仰马翻哭爹喊娘抱头鼠窜

严词拒绝同仇敌忾奋起还击两面夹击

A、齐读思考:你发现这两组词语分别写什么的?

B、读出这两组词语所表达的不同情感。

(4)出示第四组词:

万籁俱寂震耳欲聋

A、说说这个词语是什么意思?

B、你还知道表示静的成语吗?(无声无息、鸦雀无声、悄然无声、悄无声息)

C、教师补充:万马齐喑、万籁无声、鸦雀默静、鸦雀无闻

D、那什么是“震耳欲聋”呢?(理解词语)

E、表示同样意思的词语还有?(响彻云霄、如雷贯耳、振聋发聩、声振林木、震天动地、声如洪钟、锣鼓喧天、聚蚊成累、欢声雷动、鼻息如雷)

F、分别读者两组词语,读出不同的意思。

(5)出示第五组词:

气势汹汹如火如荼

A、读好这两个词语,理解“如火如荼”。

B、积累ABCC式和ABAC式的词语。

三、再读课文,理清课文脉络:

1.指名分自然段读课文

2.课文中哪些小节是写“卢沟桥事变”的经过的?

3.指名分段,并说说理由。

4.试着说说课文的段落大意。

第一段(1)“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

第二段(2—5)“卢沟桥事变”的经过。

第三段(6—8)中国共产党号召全国人民团结抗战,全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段(9)“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。

5.写“卢沟桥事变”的经过是按怎样的顺序来写的?

(1)指读课文2——5小节。

(2)找出课文中表示时间的词语。

交流板书:1937年7月7日深夜——第二天凌晨——当天晚上——9日凌晨

(3)请大家看看卢沟桥在各个时间分别在谁的手中。

(4)用简洁的话概括每个时间段中发生的事。

四、采用自读、引读的方法学习课文第1和6—9小节

1.学习第一段。

(1)自由读第一段,了解“九一八"事变后的局势。

(2)出示地图,帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置

东北:包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。

华北:我国北部河北,山西、北京市、天津市一带。

(3)通过看地图,知道卢沟桥的战略地位。

(4)朗读体会日寇急于吞并我国的狼子野心。

(5)教师小结:这就是“卢沟桥事变”的起因。

2.“卢沟桥事变”的爆发在中国引起了极大的反响。事变第二天,中国共产党就通电全国,大声疾呼:——(引读第六小节)

3.共产党的大声疾呼产生了怎样的效果呢?引:全国人民迅速行动起来……

4.你能用一些词语来描述刚才你读中的感悟吗?出示:面对侵略者,面对共产党的大声疾呼,中国军民团结一致、同仇敌忾、众志成城、齐心协力……5.齐读上述词语,感受卢沟桥事变的意义:

(1)引:卢沟桥事变拉开了……从此……

(2)“序幕”是什么意思?

(3)你怎样理解这个“全面”?在学生谈得基础上,教师作适当的点拨。

(4)“如火如荼”是什么意思?能找几个词语替换一下吗?(红红火火、蓬蓬勃勃)

(5)总结:抗战之火,由卢沟桥的烽火点燃,卢沟桥上的石狮子见证了这段历史。在同是中国人,同样爱祖国这根红线的连接下,抗战之火很快燃遍祖国各地。经历了8年艰苦卓绝的斗争,中国军民才把日本侵略者赶出了中国的领土。

五、作业。

1、用简洁的话概括卢沟桥烽火的经过。

2、完成《三训》

第二课时

教学目标:

1、通过了解“卢沟桥事变”的史实,通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾,抗击日本侵略军的英勇。激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。2、通过情感体验,有感情地朗读课文重点语段,读出对日军的憎恨,对我军的敬佩。

3、通过练笔,学会借助言语表达自己的真情实感。

教学重难点:

1、课文的二—五自然段,通过作者对敌我双方表现的描写,体会日寇的疯狂与可耻下场,感受我国军民的团结、机智与英勇。

2、通过默写课文第四自然段,感知文本的写作手法,体会穿插描写的作用。

教学过程:

一、复习导入:

1、出示地图,讲述卢沟桥事变前中国的形势。

同学们,通过上节课的学习,我们知道,九一八事变后,日本迅速侵占了我国东北三省。至1937年,日本占领北平东北西三面后,又妄图把侵略的魔爪伸向中国南方。于是卢沟桥就成了平津通往南方的咽喉要道。为此,

1937年7月7日,日军阴谋挑起了震惊世界的——

2、揭示课题,生齐读课题——卢沟桥烽火

3、卢沟桥事变在中国的抗战史上有着怎样的伟大意义呢?(齐读课文最后一节)

4、今天这节课,就让我们一起来回顾卢沟桥事变的经过。

二、“烽火”前奏

1、谁能用简洁的话来说一说卢沟桥事变的经过。(指生说)

2、是的,就在1937年7月7日深夜,日军进行了——蓄谋挑战;第二天凌晨,中国守军和日军展开了一场——激烈战斗;当天夜晚,两军又展开了一场——彻夜决战。

3、在作者看来,这起事变——显然是蓄谋已久的挑衅行为。(出示并读句)

(1)什么是“挑衅”?()

(2)文中哪些词句让你感到这是挑衅行为?请认真读读课文第二节,体会体会。*全副武装。这些日本兵可能带了什么武器?

*气势汹汹。

*偷偷地。这样鬼鬼祟祟,哪里像是来找人的。

*搜查。你很聪明,一下子读懂了引号背后的特殊含义。

(3)透过这些词,你感受到了什么?

5、说得真好,难怪作者要说——“这显然是蓄谋已久的挑衅行为。”于是,面对敌人的无理要求,守桥的中国士兵当即——严词拒绝

(1)“严”就是?

(2)读出严厉的语气。

6、你们看,为了发动蓄谋已久的全面侵华战争,无耻的日本帝国主义真是无所不用其极。朗读这一小节时就要读出日本侵略者的狡诈和中国守军的警惕。(指读、齐读)

7、接着引读第3自然段:

日军……首先……“嗒嗒嗒”……中国守军……但由于……守桥部队……

三、“烽火”燃起

1、过渡:卢沟桥烽火就这样燃起了。这是一场怎样的战斗呢?请自读第4节,这场战斗给你带来了怎样的感觉?

2、读后交流:(团结一心、奋勇反抗、大快人心、异常激烈……)

3、那作者又是如何描写这激烈的战斗场面的呢?请你默读课文第4节,去了解一下。(板书:战斗场面)

4、交流:

(1)环境烘托

(2)动作描写

(3)交替叙述

*这段场面描写还有一大特色:

课文先写日军——

然后写中国守军——

再写日军——

接着又写中国守军——

*这是本段的一大写作特色,就是镜头交替描写。这种你来我往的交替叙述,能生动形象地再现当时的场面。我们一起来读一读,感受一下,好吗?(分组读描写日军和守军的句子)

(4)用词爱憎分明

*同学们,你们发现了吗?这一段中,作者对日军的称呼也在悄悄地发生着改变。(日军——————日寇——————日本鬼子)

寇:强盗鬼子:没有灵魂,毫无人性的人) *从中你又体会到什么?

*交流,小结:是的,只是三个称呼,却让我们感受到了日军的强盗行径,更体会到了作者对他们的憎恶。用词饱含情感就是这段话的第二大写作特色。

*其实,文中这样饱含情感的用词还有很多。请你再次默读这段话,用直线划出那些描写日军的词,用曲线划出描写守军的词?在你最有感触的词旁写下自己的阅读感受。

*交流,小结:你们看,写日军时,作者透过这些贬义词来表达自己的憎恨鄙视之情,写守军时,作者的用词又充满了深深的赞美。在朗读时就要读出这爱憎分明的情感来。试一试,好吗?

日军守军

“哇哇”吼叫举起大刀

疯狂起来冒着炮火

人仰马翻冲出县城

哭爹喊娘同仇敌忾

狼狈而逃奋起反击

(点拨:三个动词读得坚定有力。)

四、“烽火”延续

1、过渡:尽管敌人已狼狈逃窜,但战斗并没有结束。

2、请自读课文第5自然段,感受一下,这段话中作者又是怎样来描写敌我两方的?

3、交流:

*偷偷—悄悄

*摸来——进发

4、小结:是呀,同样是夜晚行军,因为对象不同,感情不同,所以语言表达也不一样。我们一起拿好书,再来体会一下我军的英勇吧!

五、完成作业:

1、总结:今天这节课,通过品读卢沟桥烽火的经过,我们不仅感受到了日军的阴险狡诈,中国守军的英勇顽强,体会到了作者爱憎分明的情感,还学到了本文的两大写作特色:场面描写——镜头交替,语言表达——饱含情感。

2、假如在今后的写作中,你也能巧妙地运用好这两种写作方法,你的文章一定会更出彩,敢试一试吗?

3、我们都知道,最近的“钓鱼岛”问题成了中日两国关注的焦点话题。为了争夺中国的钓鱼岛,日本首相野田佳彦联合国大会上称:“无论是从历史上还是从国际法上来说,钓鱼岛都是日本固有领土,这是明明白白的事情。(与中国)不存在领有权问题,这是(我们立场的)基本,从这个基本往后退并作出妥协,是不可能的事。”

4、听了他的话,你的心情如何?你想对他说些什么呢?老师请你把它写下来,写话时注意用词要能表达自己的情感。

5、生写话、交流。

6、总结:同学们,从你们的话语中,我感受到了你们的义愤填膺。是的,钓鱼岛列来是中国的固有领土,日本帝国主义妄想染指钓鱼岛简直是痴心妄想。相信我们的党,我们的军队一定能保卫好我们的每一寸土地。而作为少年儿童的我们,要做的就是努力学好本领,将来把我们的祖国建设得更强大。因为——少年强祖国强,少年智则国智,少年进步则国进步,少年雄于地球则国雄于地球。