10个百是一千，数位（1课时）PPT配套教学设计内容

教学内容:教材分析: 千以内数的认识余琴

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68~69页的内容。

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。在课前问卷调查中,我了解到多数学生千以内数拐弯数和中间有零的数的读存在问题。

教学目标:

1、让学生经历数数的过程,认识计数单位“千”,知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2、在具体的情境中感受大数的意义,培养估计能力,发展学生的数感。

3.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心;逐步发展学生的数感。

教学重点:能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的

教学难点:正确灵活地数数,能准确读写中间有零的三位数。逐渐培养学生的数感。

教学准备:课件计数器

教学过程:

一,情境引入,激发学习需求

课件出示

师:这是一个体育馆,猜猜这个体育馆大约能坐多少人?

导入课题,板书:千以内数的认识

二,激活数经验,巩固数位和计数单位

1.初步感知,体验“千”

(1)逐个出示10个小正方体,引导学生从1数到10.

师:小朋友们请看屏幕,屏幕上有什么?

课件依次出现小正方体,学生跟着数1、2、3、4……10。

师:刚才我们是怎样数的(一个一个地数)数到了几个?

板书:一个一个地数,十个一是十。

(2)数一百个小正方体

师:现在屏幕上有多少个小正方体?(十个)还能接着往下数吗?

师:刚才我们是怎样数的?数到了几个?

板书:十个十个的数,十个十是一百。

(3)数一千个小正方体。

出示一个大正方体

师:这么多的正方体怎么数呢?(一排一排地数)每一排是一百,可以一排一排地数,100,200,300……900,900的后面是多少?9个百添上一个百是十个百,十个百是一千,(1000)我们是怎么数的?(一百一百的数)数到了第几个?(数了1000个)

板书:一百一百地数,十个一百是一千。

2.认识计数器上的“千”

师:今天老师给同学们带来了一个老朋友,(计数器)关于计数器你还记得什么呢?

现在我们一起在计数器上把我们刚才数方块的过程演示一遍。(先一个一个地数,数到十)

师:个位满十了该怎么办?(个位满十向十位进一)同样的方法继续拨珠数数,让学生明确十位满十向百位进一,百位满十向下一位进一,引出计数单位“千”。

通过刚才的练习,让学生初步认识相邻计数单位之间的十进制关系。师:同学们,通过刚才的学习,你们觉得可以怎么数数?

3 练习数数突出整十整百数拐弯处的数法,渗透十进制关系。计算器演示数数。师:现在你们会数数了吗?愿意来挑战一下吗?

(课件演示)这个数是多少?(389)

如果老师在个位上添上一个珠子,现在是多少?(390)

让学生代表到讲台前利用计数器边拨边数。

当学生拨完399时,问:399再添一个一是多少?哪位满十了?不借助计数器会数吗?数给你的同桌听.

(用课件演示一遍)

4 除了一个个的数,我们还可以怎么数?

5 教学写法

(1)同学们,看一看,我们的数学书有多少页?(123)

你能在计数器上拨出这个数吗?

指明学生汇报拨珠的方法以及每个珠子表示的意义。(板书)

师:你们都很棒,那你能写出这个数吗?(学生试写然后小组交流)

小结:我们在读数写数时都要从高位起

(2)练习写数

师:现在你们会读数写数了吗?我来考考你们,想一想三百和八百零八怎么写?一个十也没有,十位上应该写几?让学生试着说出读数和写数应该注意的问题。三解决问题,实际运用

1写出下面各数。

有八百六十人跑马拉松。这片树林有九百五十棵数。

2.小鸡找蛋壳:

小鸡在母鸡妈妈的呵护下被孵化出来,但它们找不到自己的蛋壳了,你们能帮助它们吗?

6个百和4个十组成的数;10个百组成的数;500前面的一个数;4个百和6个十组成的数;

329后面的一个数

3.小动物排队:

小动物们按一定的顺序排队编号,你能用今天学的知识编出空白的号码吗?

300、400、500、();

510、520、()、540;

()、()、800、()

【设计说明通过不同层次的练习,让学生巩固基础知识,拓展思维】

四、课堂总结