①上天的蚂蚁教学设计(第一课时)

识字理解由词语展开来

《上天的蚂蚁》教学设计(第一课时)

灵武市杜木桥回民小学王永霞

教材分析:

《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事,通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法,告诉孩子们只有努力,才能实现自己的理想。文章短小紧凑,情节通过对话展开,浅显易懂,故事性强,深受孩子们的喜爱。

学情分析:经过一年多的学习和培养,学生逐步养成自主、探究的学习习惯,孩子们在识字、读书等方面有一定的方法,也具备了一定的识字能力。

设计理念:字词是低年级学习的重点,应该通过不同的方式让学生明了字词的含义,并且学会慢慢使用。此外从低年级开始就要重视学生朗读能力的培养,把朗读作理解课文内容、体会思想感情、感受语言文字的重要手段。

教学目标:

1.会认13个生字,会写5个生字,继续练习分析字形字义。

2.了解课文的主要内容。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点:用学过的方法识记生字,正确流利地朗读课文。

教学难点:在学习词语的过程中了解课文内容。

教具准备:幻灯片,打气筒,气球,词语卡片。

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

一、谈话激趣,揭示课题

1.同学们,今天老师给大家带来了一位朋友,不过在见这个朋友之前你们要先猜一则关于他的谜语:个子不大,能量不小,团结互助,勇敢勤劳,能啃骨头,会挖地道,行军作战,井井有条。

学生猜出谜底后,教师出示蚂蚁图片(幻灯1),现在王老师把它的名字写下来,请你睁大眼睛,看看发现了什么?生读:蚂蚁!(板书:蚂蚁)

(1)仔细观察这两个字的字型,你又发现了什么?

(2)学生的回答,教师引导学生小结:偏旁说明他们是昆虫,右边是读音,也就是说这两个字是——形声字)

【设计意图:从课题开始,从“蚂蚁”这个词语入手,引领学生发现形声字的特点,引导学生关注汉字的构字规律,培养孩子对汉字的兴趣,为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。】

2.老师相信同学们都见过蚂蚁,回想一下当你站在蚂蚁面前,会有什么感觉?很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢?学生说一说。

3.有一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情,它要——上天。(板书:上天)它就是上天的蚂蚁(补充课题),齐读课题,指导读出语气。

师:这只蚂蚁与其它动物到底有什么不同,它有什么独特的本领呢?下面就请你们翻到语文书的69页,我们一起来认识它吧。

二、初读课文,整体感知

1.请同学们按要求自由读课文:(1)边读边标出自然段序号;(2)画出本课的生字词;(3)读通句子,难读的地方多读几遍,在读不懂的词语或句子上打个问号。

2.同桌合作读书,互相帮忙识记生字。(老师巡视辅导,了解学情)

3.刚才大家在合作学习时还有那些问题需要老师帮忙?师生合作解决字音和长句子的朗读。

4.指名分部分读课文,评价,要求:(1)声音洪亮(2)读准字音(3)读通句子。

5.检查学生识记生字情况,找准起点。

(1)a、自由拼一拼,连一连。b、开火车读(幻灯片2)

yǐwěi yǎng suān tuìzhōng

伟大终于蚂蚁后退仰望酸了

学法指导:拼音是我们识字的好帮手,读准拼音你就不容易把字认错了。

(2)学习词语。(幻灯片3)

A:课文中的词语迫不及待地跳出来想考考你们,你们有信心认准他们吗?

①小老师领读,自由读。

②读读“仰”和“俯”你发现了什么(都是单人旁)?你能理解他的意思吗,做个动作老师看看。学生做动作记一记这一对反义词。

给“常常”找个近义词,并用“常常”说一句话。

如果学生不理解“充满”,可以演示帮助学生识记理解(用打气筒给气球充气,把气球充大,这时可以说气球充满了气。)

③仔细观察那五个红色的字,说说你是怎么记住的?学生交流识记方法。(熟字加偏旁,熟字换偏旁,儿歌记忆,编顺口溜等)

师:同学们,你们觉得这节课的生字学得怎么样,能说说你是怎么学得吗?

引导学生小结学习生字的方法

师:看来好的方法可以帮我们把字记得又对又好。

④同学们生字记得这么好,老师奖励你们做个游戏:

a:听老师的口令做动作:抬头,仰头。

【设计意图:在活动中体会抬和仰的区别。】

b:一字开花。(给“抬”“信”扩词,看看谁的花朵最漂亮。)

【设计意图:二年级识字是重点,此环节的识字教学由面带点,由认读词语入手,根据每个词语的特点,或随文,或联系实际,或做动作落实到字,采用灵活多样的方法,充分调动学生的识字积极性和兴趣,引导学生从音、形、意几方面学习汉字,努力体现新课程标准关于识字的理念】

⑤这些字你会写吗?重点指导写“充”“试”俩字,出示这两个字的书写过程(幻灯片4)重视重点笔画的指导,教会学生读贴、描红、临帖,在巡视指导过程中纠正学生不正确的姿势,然后完成语文天地中“常”“信”两个字的书写(每个字两遍)。

学生练习书写后,展示、评价、修改。

【设计意图:对于一类字,马上描红、书写,这样大大提高了学生识字、写字的能力,为测试和第二课时的学习打下了基础。】

B:出示这两个词语:身材魁伟

身强力壮

请同学们看第二组词语,谁来读?课文中的谁身材魁伟、身强力壮?(板书)

请你读课文中带有这两个词语的句子,边读边想象,巨人是什么样的?理

解“魁伟”和“身强力壮”,看看课文插图,同学们一定很喜欢看动画片,那你想想动画片中的谁“身材魁伟”“身强力壮”?(奥特曼、大力水手等)男孩子们,你们来读一读,读出巨人的高大、强壮、有力。(如果学生没有读出效果老师就读一读,身材魁伟身强力壮,边读边做手势。)全班再齐读。【设计意图:“语文老师的一个重要职责就是带领学生沉入词语的感性世界,只有这样词语才会在学生的心中变得丰厚起来。”】

C、请看第三组词语:很小很小

课文中谁很小很小?(板书蚂蚁,写小一点)女同学轻轻地读,轻一点,慢一点读出蚂蚁的小。

6.小结:课文中的巨人身材魁伟,身强力壮,看到通天树却——连连告退(板书);而蚂蚁很小很小,却(充满自信)地说自己一定能爬上去(板书)。所以,同学们不要因为自己小就觉得自己做不了大事情。

7.教师范读课文,学生仔细听,认真看。

【朗读是语文教学中体察情感的重要手段,要经常给学生进行声情并茂的示范朗读,通过朗读把学生带入特定的情境,使他们真切地感受课文中所蕴含的感情。】

8.同桌互读课文。

同学们真厉害,这么快就记住这些字了,那调皮的词语趁大家在游戏的时候又回到了课文中去了,我们再来读读课文吧。同桌轮读,每人一个自然段。读得好,夸夸他;读不好,教教他。

9.默读课文,用自己的语言说说这篇课文写了一件什么事。(幻灯片5) (如果学生有困难,就出示课件填空题,给学生降低难度)

【设计意图：默读是二年级开始学习的读文方法，此环节将默读方法的教学与具体教学内容有机地结合，让学生在学习默读中整体感知课文内容，一举两得】【在设计填空题时考虑到二年级学生的实际情况，降低难度。对学生的回答，不强求唯一，不强调概括的程度，可以让学生对课文内容有更进一步的了解，同时，也逐步渗透“概括能力”这一中高年级的技能要求。】

三、小结

同学们学完这节课，你肯定有很多收获，现在就请同学们一起来分享分享你的收获吧。

四、布置作业。

1.比一比，看谁写得多。

弓 强 酉 酸

2.在文中找出与“很高很高”意思相同的说法。

3.朗读《阅读文库》里的《铁杵磨成针》这个故事

板书设计：

上天的蚂蚁

巨人：身材魁伟

连连告退

身强力壮

蚂蚁： 很小很小 充满自信

教学反思:

新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法。

一、突出学段特点,由词到字。

低段的语文课,识字教学实在是个重中之重的问题,因此教学一开始就从课题“蚂蚁”这个词语入手,渗透形声字的规律,引导学生关注汉字的构字规律,培养孩子对汉字的兴趣,为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。接下来在组织学生认读课文中词语的同时,由词到字,梳理出识字方法,并结合具体字例,指导学生运用方法独立识字,增强学以致用的意识,提高独立识字的能力。如,“伟”字用换偏旁的方法(围),“抬”用熟字加偏旁的方法,酸与语文天地中的“比一比,看谁写得多”的活动相结合;再如“仰”“俯”请学生做动作识记等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字,较好地体现了新课程标准关于识字的理念。

二、渗透理解词语的方法,并由词过渡到整体感知课文。

教学中,注重突破重点词语,结合每个词语的特点,采取不同的方法去识记理解。如“身材魁伟”中“魁伟”一词,让读句子想象,看图感知,联系学习喜欢有熟知的动画片中的人物去理解,说句子;“充满”这个比较抽象的词语采用演示法及大地调动了学生的兴趣,有很好地理解了词语;“仰”和“抬”这两个词语在游戏“听口令做动作”中轻松地体会出他们的联系和区别等方法

的渗透让词语成为学生言语表现的鲜活元素。在这个过程中学生不仅理解了词语,同时借助板书巧妙地把描写巨人的词语写大,把描写蚂蚁的词语写小,在大与小的对比中感悟巨人与蚂蚁的区别,引领学生整体感知课文。通过词语,学生知道课文讲了一件什么事,可以说词语教学灵动起来了,学生有效地走进文本。

三、听说读写凸现语文味

在富有童趣的整堂课中,浓浓的语文味洋溢在课堂上,洋溢在师生的对话中,洋溢在学生的语文实践中,洋溢在每个学生的听、说、读中,特别是“鼓励”、“常常”两处语言训练,更是凸现了语文味。同时,在本课我非常重视学生的朗读,通过强调句子内部的停顿、声音的高低等方法指导句子的朗读,帮助学生以读促悟,在读中体悟语言的魅力。

课堂是充满变数的一个舞台,同时也是一种缺憾的艺术。在本节课中同样也存在一些不足,在部分环节的设置上时间分配不是很恰如其分,因此使整节课的步调稍显前松后紧的感觉。如开课伊始的导入,让学生说一说自己对于蚂蚁的印象,提问学生稍显多了一些。再如字词教学的环节中学生练习次数稍多,虽然字词掌握扎实,但相应而言,也使后半部分的深化主题的时间稍显仓促。