练习1公开课教案

请你帮个忙

——苏教版五下练习一口语交际教学设计苏州市平直实验小学王飞

课标分析:

“具备日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”,这是语文课程标准对于小学生在口语交际方面提出的基本要求。口语交际是听话、说话的发展,是一种双向甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的互动活动中,才能提高口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成基本的口语交际能力。

教材分析:

有学者认为小学语文口语交际课程的目标应从知识性目标、策略性目标、道德性目标三个方向考虑。知识性目标是指向学生口语交际语音、词汇、语法的语言学教学;策略性目标是指向小学生输出交际语言的过程,面对个人、公共交际的语言策略,语言信息记忆与检索的策略,控制语言应对焦虑的心理意志策略等;道德目标是指提倡有道德的口语交际,帮助其生成语言应用素养。现在的口语交际教学更多地关注了知识性目标,较多老师教学时过于强调口语交际的说话要求,比如“有礼貌、态度诚恳”等,却常常忽略了对学生说话策略的指导与训练。这样的教学难免会出现许多的诟病:口语交际课程中不少内容都是要求“有礼貌、态度诚恳”,这会使学生对于口语交际的认知停留于较为宽泛与肤浅的水平,容易让学生丧失对于口语交际的兴趣;口语交际课容易进入一种理想化的窠臼,学生对照课堂上的要求去面对复杂的生活现实,难免会捉襟见肘,容易受挫,失去在生活实践主动进行人际互动的动力。

苏教版第十册练习一“口语交际”的内容为“请你帮个忙”。请别人帮忙是生活中经常使用到的一种口语交际本领,学生对于请你帮个忙的过程中要“有礼貌”“要把自己遇到的问题、困难说清楚”“请人帮忙的时候态度要诚恳谦虚”“说话要得体”这几项说话要求很容易通过师生简单的交流明白。因此本课的教学更多要帮助学生达成策略性的目标和道德性目标,帮助学生胸有成竹的面对生活中以后会出现的种种复杂的语言情境。

学情分析:

许多学生在从四年级升入五年级时,口语表达的能力发展得不太到位,而且一个班级的总有发展水平上的差异,基本呈现正态分布。本课作为高年级初段的课,兼顾承前启后,一方面要帮助学生进一步规范口语表达的要求,了解口语交际的学习流程,另一方面要照顾各个水平的学生,帮助每一个学生在自己的所处水平的基础上有所发展。

因此本课教学试图从三步走。第一步,帮助学生明确请人帮忙的基本规范;第二步,通过

情景再现、讨论进一步明确请人帮忙的具体要求;第三步,引入小品表演策略,设置障碍,培养有较好的口语表达能力的学生应对复杂情况的应激反应能力。三步既照顾学生的发展要求,又兼顾解决口语交际脱离实际过于理想化的问题,还能够培养学生应对具体问题采取合适的口头表达策略的意识。

教学设计:

教学目标:

1、通过口语交际分层训练,帮助学生在学习、生活中遇到自己难以解决的困难时学会请别人帮忙。请别人帮忙时懂得把问题、困难说清楚,说话有礼貌,得体。

2、创设真实复杂的情境,引导学生在通过请别人解决实际问题的过程中,学习请别人帮忙的技巧,感受人与人之间相互交流思想、沟通情感带来的愉悦,使学生敢于表达、乐于表达、善于表达。

3、初步学会根据场合,人物关系,人物状态,采用适合的策略,与人进行合适的沟通。培养尊重他人、积极沟通、真诚交流的良好情感与态度。

教学重点:

1、学会请别人帮忙时把问题和困难说清楚,说话得体。

2、面对复杂的情况,初步学会根据场合,人物关系,人物状态,采用适合的策略,培养学生的语言交际能力——在复杂的人际交往过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处世能力。

教学过程:

一、创设情境,引出主题。

1、创设情境:老师搬了一堆道具进教室,有一个道具不小心掉了下来,老师说:“哎呀,东西实在是太多了,哪位热心的小朋友能帮我一下呀?”

2、表扬愿意帮忙的同学是热心肠,提问:你为什么愿意帮助老师呢?

3、引出本次口语交际主题:是呀,每一个人都会遇到一些麻烦,碰到一些困难,这些麻烦可能超出了你的能力范围,这时候你就需要——请人帮个忙。

(板书:请你帮个忙)

二、调动经验,分享所得。

1、同学们,生活中你一定有许多次成功请人帮你忙的经验。你能分享一下吗?

2、相机总结:

说话有礼貌

态度诚恳,语气委婉

讲清楚麻烦或困难

及时感谢

三、实例表演,巩固已知。

1、出示教材中的三个实例:

①春游登山,有个小坡上不去,你可以请前面的同学拉一把。

②在登上公交车回家的时候,你发现乘车卡丢了,需要跟同路的同学借钱买票。

③在草地上踢球,你不小心把球踢到旁边的池塘里去了,池塘边正好有几个大人在钓鱼,需要请他们帮忙捞上来。

2、学生分组自主选择一个实例,根据本次课提出的口语交际要求,进行情境表演演练。

3、请选择③的一组上台表演。

表演预设:

李明和赵宏正在草地上踢球,赵宏一个大脚把球踢到了草地旁的池塘里去了。李明责怪赵宏踢球不看地方,两人争论一番,突然看到池塘边有几个大人在钓鱼,决定请大人门帮忙。

赵宏:叔叔,您好!能帮我一个忙吗?

叔叔:小朋友,有什么事吗?

李明:叔叔,我的同学刚才一不小心把球踢到池塘里去了,您能帮我们捡一下吗?

叔叔:好的,我来帮你。

赵宏、李明:(结果球)谢谢叔叔!

4、围绕是否做到了课上提出的四点要求,学生根据表演点评亮点和不足。

5、总结:在遇到困难和麻烦需要别人帮忙的时候,只要你做到说话有礼貌,态度诚恳,语气委婉,能把自己遇到的困难和麻烦说清楚,对于别人的帮助真心表示感谢。我相信大多数情况你会得到别人的帮忙。

四、提高难度,寻求策略

1、师:刚才我们表演的是我们理想中的一种情境,其实现实生活中情况要复杂得多,生活中难免也会遇到一些不是太乐于帮助别人的人,这时候我们该怎么办呢?接下来,老师来扮演实例③的叔叔,邀请两个班级最会说话的小朋友扮演李明和赵宏。提醒:接下来会遇到障碍,大家要积极想办法解决哦。

2、师生合作表演

*障碍一:叔叔就是不愿意帮忙,认为影响他钓鱼了。

学会策略1:期望压迫

解释:人们常常受到他人期望的压力所迫而接受别人的请求,以使自己行为符合他人的期望。

说话示例:叔叔,我一看您就知道您是个热心肠的人,不会随便拒绝别人的请求的,你能帮我一个忙吗?

*障碍二:叔叔愿意帮忙,但听说要帮同学把球捞回来,又拒绝了。

学会策略2:登门槛

解释:在提出一个正式的要求前,现提出一个相对小的、容易被接受的要求。

说话示例:叔叔,您能帮我一个小小的忙吗?我们的球掉到池塘中间了,你能不能用你的吊杆把球帮我们往岸边拨一下,我们看看能否自己想办法捞一下?

(等球拨了)叔叔,看来我们还是够不到,叔叔您能好事做到底吗?帮我们顺便把球拨到岸边?

*障碍三:叔叔正在辛苦地捞球,因为两个寻求帮助的同学在旁边无所事事而不高兴,中断了帮助。

学会策略3:关心协助

解释:在别人帮忙的时候,寻求帮忙的人最好能提供自己力所能及的关心与协助。

说话示例:叔叔,球离开岸边有点远,您捞的时候一定要注意安全啊。叔叔,我来拉住您的衣服,您要当心别掉到水里去了。叔叔,给您桶,用这个把球捞上来最合适。

五、再次表演,获得提升

1、再请同学表演书上的三个实例,适当增加一些障碍,体现一下解决的方法。也可以选择以下补充的几个实例表演。

补充实例:

①美术课上,老师让同学们画小树。王丽发现自己忘带水彩笔了,她只好找同桌李山借水彩笔用。可是李山也正在用水彩笔。

②在游乐场里,你不小心与家人走散了,你想跟路人借手机跟家人打电话。

2、学生分组演练,教师巡视。

3、学生上台表演。

4、师生共同根据上课学到的基本说话要求和新学的策略进行点评。

5、总结提升:今天我们学习了如何请别人帮忙的基本要求,还学会了一些当遇到别人不是太愿意帮助我们的时候,可以使用的策略。其实,以后在应对任何事的时候,我们都应该有一个心理准备,这样出现突发情况的时候也会多一种应对机制。其实,生活中我们愿意主动帮助我们的人还是挺多的,希望我们也能成为其中一员吧。

六、作业

1、收看泰国一个广告——《帮助别人,自己得到了什么?》

2、想想看,别人请你帮忙的时候,你应该怎样说呢?

附板书:

请你帮个忙

说话有礼貌

态度诚恳,语气委婉讲清楚麻烦或困难及时感谢 期望压迫登门槛关心协助