7 火星——地球的“孪生兄弟”优质课教案内容

《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计教学目标:

1、阅读课文1-5自然段,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,和火星上水的两种来源。

2、激发同学探索宇宙奥妙的兴趣和培养科学研究的志向,懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。

教学重点:了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因和火星上水的两种来源。

教学难点:阅读第5自然段,理解矿物中的水分是如何分离,形成湖泊和海洋的。

教具准备:相关课件、火星资料

教学过程:

一、第一自然段

1、上节课我们学习了第七课的生字,读通了课文。

下面检查一下生字掌握情况(指名学生认读生字)。

这节课我们继续来学习这篇课文。(课件出示地球和火星的图片)齐读课题《火星——地球的“孪生兄弟”》

2、什么是“孪生兄弟”?(同一胎出生,双胞胎)“孪生兄弟”最显著的特征是什么?(长相相似)课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”?读一读第一自然段,有一句话揭示了答案,你能找出来吗? (“这兄弟俩长得太像了——同样有……,同样有……,同样有……,同样是……,甚至……。”)大家有没有发现,这句话中连用了四个“同样”,我们一起来读一读,好吗。你知道这是什么句式吗?(排比句)句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉?(火星和地球之间十分相似,而且我们读起来也非常有气势。)

(指名朗读第1自然段)

2、你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗?(因为……,所以人们把火星称为……。)还可以怎么说?(人们之所以把火星称为……,是因为……。)

3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号?(表示特殊含义。)这样使文章变得生动有

趣、通俗易懂。课题中的破折号表示什么?(表示解释说明) 4、过渡:火星和地球如此相似,好比一对“孪生兄弟”,科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢?

二、第二自然段

1、轻声读读第2自然段,找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。(1)“2004年3月以后,人们通过……钻孔分析,进一步证实……。”指名朗读这一句。

(2)哪句话又能证明推断的可信性呢?

“科学家研究分析了火星的照片资料,发现火星上有干涸的河床,该河床宽达几十千米,远胜过今天地球上的亚马孙河。”

看来科学家的推测是有依据的,大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。

指名朗读这一句。

2、我们一起来读读第二自然段。(齐读)

三、第三至五自然段

1、看来,火星上确实曾经有过水的存在。那么,火星上的水是从哪里来的呢?自由读读3-5自然段,找找答案。

2、同学们,4、5自然段中的“也许”、“可能”说明了什么?(这些都是科学家们的推测。)终究是几十亿年前的事了,人类还没有诞生。但大胆而合理的想象可以协助人类来推测当时的情形。

3、让我们回到40多亿年前,地球与火星诞生之初。“家常便饭”是什么意思?(很平常、经常发生)我们可以用什么词语来替换它? (习以为常、十分寻常、普普通通)看来,替换近义词是理解词语的一种好方法。那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好?(“家常便饭”通俗易懂,更加形象。)这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片相互碰撞是家常便饭?(“经常、突如其来、无数、四处”)对,根据上下文也可以了解词语的意思。谁能通过朗读来给我们再现当时的情景。(指名朗读第3自然段)

4、彗星和陨石风暴持续了数亿年,由于彗星自身大多是些大冰块,

因此给“兄弟俩”送去了最初的水。(指名朗读第4自然段)

5、火星上的水还有什么来源?

(1)课件出示句子:“在兄弟俩诞生之初,……形成了湖泊和海洋。”

这段话比较难懂。请同学们认真地读一读,想一想它的意思,谈谈对这段话的理解。(指名朗读)。

(2)从宇宙飞船拍摄的火星照片看,上面有(),河床上布满了()。齐读最后两句话。

四、练习设计

1、小结:这节课我们学习了课文的1-5自然段,了解到火星和地球十分相似,好比——一对“孪生兄弟”。科学家通过研究,证实了火星上曾经有水,并推测出火星上水的两种来源。那么,地球上的水留了下来,而且孕育出来生命;火星上的水原本可能比地球的还多,为什么没能留住呢?下节课我们继续来研讨。

2、练习:

(1)抄写文中的好词好句。

(2)课外收集:宇宙知识知多少。

板书设计:

7、火星——地球的“孪生兄弟”

长得太像了有水彗星和陨石送去潜藏在矿物中