23 学与问优质公开课教案

23学与问(第二课时)

【教材和学情分析】

《学与问》是一篇说明事理的文章,课文围绕“勤学好问”这一中心论点,通过哥白尼和沈括中外两个具体事例,告诉我们问的重要性,教育学生要从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明,思路清晰,语言简洁流畅。

之前,学生学过《说勤奋》,《滴水穿石的启示》,《谈礼貌》,《学与问》这篇文章观点非常清楚,以六年级学生的阅读能力,课文事例只需细读两遍就能完全理解。所以找到说理文新的生长点和深入点是这节课的重点和难点。

【教学目标】

1、通过比较阅读学习说理文的表达方式

2、关注说理文的语言特点

3、梳理、比较说理文的论证艺术

4、学写说理文事例论证片段

【教学重点和难点】

1、学习说理文的表达方式:叙议相结合、层层递进

2、关注说理文的语言:简洁扣“点”

【教学过程】

(一)复习导入

一、上一节课,我们学习了《学与问》,这是一篇说理性文章,这样的文章特点是:提出观点——证明观点——得出结论。本文在开头提出了什么观点

(知识是学来的,也是问来的。)------放在开头,总领全文

在结尾又是怎样总结观点的?

(学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。)-----放在结尾是总结全文

两个观点一前一后叫做首尾呼应

这两句话用一个四字词语来概括就是——勤学好问。(板书:勤学好问)

二、提出观点后,作者又从三个方面来论证,请谁来回忆一下。

2、哥白尼对科学奥秘的不懈探求,是从问问题开始的。-----举例子

3、我们要拜能者为师。

4、要把勤学好问和观察思考结合起来------举例子

(二)学习说理文的表达方式

PPT出示哥白尼和沈括的事例

1、有人说文章的论证结构都已经很清楚了,这篇文章还学什么呢?今天老师带着大家一起去欣赏说理文的论证艺术,欣赏它独特的论证魅力。大家看屏幕上这两段事例论证,大家比较一下它们的共同点和不同点。

同:1、写名人(增加说服力);

2、都围绕着“学”与“问”展开论证(事例要紧扣观点,具有典型性,这样可以增强说服力)

3、叙议结合

其实不仅仅这两节采用了叙议结合的方式,这篇文章也采用了叙议结合的方式。

如果这篇文章仅仅只有议论部分可以吗?如果仅仅保留叙述部分可以吗?

总结:所以叙议结合的方式能够使论证更具说服力,更形象、更明确作者想论证的观点,严谨而不失灵活。

异:1、一个是侧重讲知识是问来的,一个侧重讲在怎样问。

(列举事例从不同角度论证,更有力。)

2、层层递进

请问这两个事例能否调换位置?

不能,这两个事例采用了层层递进的方式。这篇说理文,作者先说要列举哥白尼的例子说我们要学会问问题,进而提出有了问题该向谁问,又进一步提出如果遇到像沈括一样问了得不到解决又该怎么办,所以文章的论证过程是层层递进,层层深入)

(三)感受说理文的语言特点

1、在事例论证中,我们感受到了论证的艺术魅力,那语言呢?请大家看这么一段话

请问这段话可以替代文中的例子吗?为什么?

四月的一天,沈括正在自己家的庭院里背白居易的《大林寺桃花》一诗:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开……”突然,一阵风吹来,将院中树上的桃花吹落在地。他想:为什么山下的桃花四月已经凋谢了,而山上寺庙里的桃花却刚刚开放呢?白居易连这点常识都不知道?还号称大诗人呢?......

他问了母亲,母亲说:“兴许是花开花落,有早有晚吧”,但是沈括对母亲的这个答案并不满意,为了弄清楚这个问题,沈括特意邀请几个同伴一起到山上散散心。沈括他们来到山上,果然满山的桃花正在怒放,这可把小沈括难住了。同样是桃花,为什么这里的却开得这么晚呢?突然,一阵冷风吹来咋暖还寒,冻得人瑟瑟发抖,他顿时恍然大悟,拍着自己的脑门大声说:“我明白了!原来是山上地势高,温度低,所以花开得就晚啦,这是由气候条件决定的!”

A说理文的语言要求简洁

B例子要扣住作者的观点来写,这段侧重表现人物的形象。

(四)回顾总结

结合两节课所学,大家来看我们这篇文章的构架图?

学与问提出观点:总领全文打比方

(PPT 哥白尼要多问叙议结合

出示能者为师向谁问层层递进首尾呼应全文沈括怎样问典型简洁

结构图)打比方

(五)比较阅读

同学们,课文学到这,问问自己有没有感受到说理文论证的艺术,请大家结合比较手中的资料,就论证的艺术比较和《学与问》的异同点

《谈礼貌》

同:1、都在开头提出观点,结尾总结观点;

2、采用了事例论证;

3、采用了叙议结合的方法,

4、各层次都是递进式的结构

异:1、《说礼貌》用古训引出自己的观点《学》用打比方的方式体现学与问的重要性。

2、《说》每个部分都是先叙再议《学》有的是先叙再议,有的是先议再叙,也有纯议论。(六)活学活用-----练习写作

一:会说了,那会不会写呢?老师给大家准备了一些材料,请大家采用叙议结合的方法选择一个典型事例来论证老师提出的一个观点,也可以自拟一个观点。

要求:1、叙议结合的方法

2、观点:勤学好问还贵在勇于坚持。(也可自拟)

3、选择典型的事例

二:学生交流点评

材料一:李时珍撰写《本草纲目》的几十年间,读过八百多种典籍。在研读古书时,发现诸家说法并不一致,且相互矛盾,便多方深入实际,亲自“采药”,同时向许多有实践经验的医生、药工、樵夫、渔夫等人请教,终于鉴别考证了历代记载的一千多种药物,为它们重新做出了科学结论。

材料二:伽利略17岁那年,考进了比萨大学医科专业。他喜欢提问题,不问个水落石出决不罢休。

有一次上课,比罗教授讲胚胎学。他讲道:“母亲生男孩还是生女孩,是由父亲的强弱决定的。父亲身体强壮,母亲就生男孩;父亲身体衰弱,母亲就生女孩。”比罗教授的话音刚落,伽利略就举手说道:“老师,我有疑问。”比罗教授不高兴地说:“你提的问题太多了!你是个学生,上课时应该认真听老师讲,多记笔记,不要胡思乱想,动不动就提问题,影响同学们学习!”“这不是胡思乱想,也不是动不动就提问题。我的邻居,男的身体非常强壮,可他的妻子一连生了5个女儿。这与老师讲的正好相反,这该怎么解释?”伽利略没有被比罗教授吓倒,继续反问。

“我是根据古希腊著名学者亚里士多德的观点讲的,不会错!”比罗教授搬出了理论根据,想压服他。

伽利略继续说:“难道亚里士多德讲的不符合事实,也要硬说是对的吗?科学一定要与事实符合,否则就不是真正的科学。”比罗教授被问倒了,下不了台。

后来,伽利略果然受到了校方的批评,但是,他勇于坚持、好学善问、追求真理的精神却丝毫没有改变。正因为这样,他才最终成为一代科学巨匠。

材料三:古代的时候,对自然界产生很多误区,人们相信螺赢是将螟蛉变成自己的儿子这个荒唐的传说,还把领来的儿子叫做“螟蛉子”。陶弘景对此表示怀疑。他在村边的菜园子里找到一窝蜾蠃,蹲在菜地里聚精会神地整天观察。陶弘景发觉它们有雄也有雌,经过许多天细致的观察,陶弘景终于揭穿了蜾蠃衔螟蛉的秘密:原来蜾蠃也有自己的后代,螟蛉是被衔到窝里给幼虫当食物的,根本不存在“螟蛉义子”这回事!从此,陶弘景更感到,凡事最好亲自观察,绝不能人云亦云。