十几减9多媒体教学设计及其点评

十几减9课题十几减9课型新授课设计说明20以内的退位减法是学生学习计算的基础,十几减9的算法是学生脱离实物,通过思考来计算的开端,为了打好基础,激发学生学习数学的兴趣,本节课的教学设计具有如下特点:1.尊重学生已有的生活经验,让学生在现实的、有吸引力的活动情境中学习十几减9的计算方法。在教学中充分利用教材上的情境图,使乏味的计算与学生熟悉的生活情境联系起来,并留给学生充分的时间自主思考,让他们利用自己已有的经验来计算结果。2.重视学生的自主探究活动,让学生通过实际操作获得真实的情感体验。在教学中,给学生提供足够的时间进行动手操作和小组交流,让学生通过看一看、摆一摆、说一说等活动真切地感受到运用“破十法”计算的优越性,从而加深印象,真正掌握算法,提高计算能力。课前准备教师准备:PPT课件口算题卡学生准备:小棒教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习引入。(5分钟)1.出示口算题卡,指名口算。15 -5=16-5=18-4=17-10=16-4=17-4=2.组织学生选一道题说说自己的算法。3.引入新课:这节课我们继续学习减法,不过与以前学过的减法稍有不同,大家有兴趣吗?1.对口算题卡上的题目进行口算。2.根据不同类型的算式,说出相应的算法。十几减几:减数与被减数个位上的数相同时,差是10;减数小于被减数个位上的数时,十位上的数不变,只把个位上的数相减。十几减10时,差是被减数个位上的数。3.注意倾听,准备学习新知识。1.填一填。15-()=10()-8=1016-()=13()-10= 5()-10=62.在○里填上“>”“<”或“=”。15-5○1017-4○1418-6○1319-7○11二、探究新知。(20分钟)1.看图,收集信息,理解题意。(1)引导学生从教材10页例1的情境图中获取信息。(2)组织学生根据获取的信息提出问题。(3)将已知条件和提出的问题整理在一起,先在小组里说一说,然后列出算式。2.课件出示算式:15-9和15-3。(1)引导学生思考:这两道算式有什么不同?5减9不够减怎么办?(2)组织学生在小组内探究一下,可以用小棒代替气球摆一摆。3.听取各组的探究结果,并根据学生的汇报随机板书。4.组织学生比较,看看哪种方法最简便。5.组织学生再次动手操作,重点体验“破十法”。(1)请刚才运用“破十法”计算的同学再演示一遍,让全班同学观看。(2)请其他同学照样子摆一摆,并把计算过程表达出来。6.实践应用:计算12-9。7.小结:刚才我们计算的这些算式,都是先算10减9,再算1加几,这样的算法就是“破十法”。1.看图,收集信息,理解题意。(1)交流从题中获取的信息:小丑手中有15个气球,卖了9个。(2)思考、提出问题:还有几个? (3)先在小组里互相说一说已知条件和提出的问题,并在练习本上写出算式,然后组长向全班汇报:15-9。2.比较两道算式。(1)发现:15-3是学过的题目,5减3够减,而15-9时,5减9不够减。(2)小组合作,探究算法。动手摆小棒,组长整理本组的算法并汇报。3.组长将本组出现的几种算法向全班汇报。预设生1:从15根小棒中1根1根地拿走,共拿走9根,还剩6根,所以15-9=6。生2:先从15根小棒中拿走5根,再拿走4根,还剩下6根,所以15-9=6。生3:把15分成10和5两部分,从10里面减去9,把剩下的1和5合起来就是6,所以15-9=6。4.观察、比较,说出自己喜欢的算法。预设生:我比较喜欢第三种算法,因为这种算法能使计算变得简便,很快就能算出结果。5.深入学习“破十法”。(1)认真观看演示,记住摆小棒的步骤,理解每一步的意义。(2)小组合作,动手实践“破十法”,并把摆的过程在小组里说一说。6.摆小棒计算,进一步熟悉“破十法”。7.牢记“破十法”的计算要领。3.在□里填上合适的数。4.连一连。5.在○里填上合适的数。三、巩固练习。(10分钟)1.圈一圈,算一算。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆14-9=2.用你喜欢的方法计算。13-9=16-9=18-9=17-9=1.先圈一圈,再写出得数。2.独立计算,可以先摆小棒,然后说出计算过程。6.算一算,填一填,你发现了什么?四、全课总结。(5分钟)1.和学生一起回顾“破十法”的计算过程。2.布置作业。1.说说运用“破十法”计算时的思路。2.记录作业的内容。