①流动的画板书设计及意图

流动的画

成都市行知小学校罗才惠

一、进入教学情境

师:小朋友们和爸爸妈妈一起去旅游过吗?都到过哪些地方?看到些什么美丽的景色?(学生自由发言。)

师:我们的祖国有许多美丽可爱的地方,吸引着来自世界各地的游人,有一个小作者,他和妈妈一起坐着火车外出旅行,在车上,看到那美丽如画的景色,情不自禁地把看到的美景写成了一首很美的小诗,名字叫《流动的画》。这节课,我们就一起来欣赏它。

二、学习新课

1.初读课文,把课文读通。(略)

2.读懂课文,整体感悟。

师:同学们自由读一遍课文,找一找诗中你有哪些不理解的地方,然后提出来,请大家来帮助。

生:我发现课文中有许多不认识的标点符号。

师:老师在备课时也发现了,并把它们找了出来。现在我们就先来认识一下这些标点符号。(课件显示标点,教师特别点拨一下省略号的用法)

3、检查生字词

·师:不知道同学们预习得怎么样了。先请几位同学读一读生字词。

·课件显示(流动、往来、好似、扔出、忽然、知道、不能弄脏、脸颊、山腰、白纱、鲜花、浮上)

·指名按顺序读、不按顺序读,师生和时纠正读音。

4、检查朗读

·师:你们把词语读得这么准确,是不是也能把课文准确的读下来呢?接下来,请几位同学来读课文。

·指名两个分小节读。

·其他生评:XX读得很准/XX读得挺流利的/XX的声音很响亮

三、品读课文,读中感悟

(一)美读第一小节

1、欣赏美文、美景

·师:接下来,让我们乘着火车,和文中的小朋友一起去欣赏窗外的景色。

·课件显示文中插图、播放课文录音,创设情境。

2、独立朗读

·师:课文中描写的景色美不美?

生:美/美极了

师:那你想自身读一读吗?

生:想。

师:现在,请同学们自身朗读第一小节。并考虑:(“我”和妈妈坐在火车上,看到了哪些景物?)课件显示问题

·生自由读、考虑

3、学生汇报

生:“我”和“妈妈”坐在火车上看到了美丽的鲜花/弯弯曲曲的小河/长长的公路/……

教师随机板书*小河、山、白纱、汽车、公路、鲜花、水库、山坡、房子……*

4、美读感悟

·师:课文中是怎样描写这些景物的?谁来读一读?

生1读

师:读得多流利啊!谁也能这样读一读。

生2读

师:现在请同学们闭上眼睛,想象一下文中的景色。

播放音乐

师:谁来说说,你看到了哪些景色?

生:我看到了五颜六色的鲜花/我看到了清清的水/我看到了白云,象棉花一样/我看到山上有好多高高的树

师:看到这么美丽的风景,你的心情怎么样?

生:我觉得很高兴/很快乐/很惊讶

师:说得真好,自身试着用这样的心情读一读这句话。

课件显示(“啊,真的!”)

生齐读

师:有的同学还睁大了眼睛,表情很惊奇,大家再试读一下。

生齐读

师:真好,试着把这几句话美美的读一读。

课件显示(3到6句)

生独自练习、指名读、全班读

师以评引读:XX读的时候还带着微笑,谁也能这样。

XX读得真美,有谁能读得更美。

有的同学还加上了动作。

师:除了这些美丽的画面,还可能看到什么?

生:还可能看到长长的瀑布/还可能看到小鸟在天空中飞舞/还可能看到美丽的彩虹/还可能看到柳枝在跳舞

师适时评:你们的想象力真丰富啊!

说的真好!

师:我们祖国美丽的景色还有很多很多,现在跟着老师一起去欣赏欣赏。

课件播放景色录像,师生欣赏

师引生读:多美的景色啊!让我们把它表示出来,“啊,……山坡点点人家”

生有感而读

师:同学们读得多投入啊,有的还带有表情,有的还加上动作。现在让我们带着这份美丽的心情读一读第一小节。

生美读

(1)指名读。

师:还有谁愿意读一读?把小河读得再弯曲一点儿,山坡读得再朦胧一些,汽车跑得稍微快一点儿,鲜花开得再美一些……

(2)再指名读。愿意读的站起来一起读,老师为你们配上舒缓的音乐。

(3)分角色朗读。(教师可以参与其中)

师:大家读得可真美呀!小作者在车厢里看到的景物很多很多,他用省略号省去了,没有写出来,你能不能联系你看到的美丽景色帮他补出来呢?

生:小草点缀山坡。

生:小鱼游来游去。

生:蓝天白云朵朵。

生:小鸟唧唧喳喳。……

师:你们真是了不起的小诗人呀!

4.拓展延伸:

师:同学们,文中的小作者用诗的方式表达自身对祖国的喜爱之情,你还可以用什么方式表达热爱祖国的感情呢?

生:我可以用绘画的方式。

生:我也可以用写诗的方式

(二)读悟第二小节

1、导入

·师:看到这美丽的风景,你想用什么方法留下它?

生:我要用五彩的画笔画下它。

我要用歌声留下它。

我要用优美的句子记下来。

我要把它照下来。

2、读悟

师:文中的小朋友是怎么做的?谁来读一读第二小节?

生1读

师:“我”边吃橘子边画,正要把橘皮扔出窗外,“我”扔了吗?

生:没有。

师:为什么没扔?

师:“我忽然看见”是看见什么了呢?

生:我想可能是看见妈妈责备的脸了。

生:可能是看见妈妈批评的脸了。

为什么说“祖国的画中,还有个懂事的娃娃”?这个娃娃是谁?

师:这一问题请同学们分小组讨论交流一下。

生:这句话是妈妈说的,妈妈夸我是个懂事的娃娃。

生:我说出了“窗外是祖国的画,千万不能破坏它”的话,“我”说的这么好,所以妈妈夸我是懂事的娃娃。

生:“我”看到祖国的景色这么美,就不忍心破坏它,所以妈妈夸我是个懂事的娃娃。

生:看见妈妈不高兴/因为窗外是祖国的画

师:是啊,窗外景色这么美,谁也不能弄脏它。

板书*不能弄脏它*

师:谁来读读“我”说的话?

课件显示“我”说的话

生1读

师:读得多诚实啊!谁也来试试。

生2读

师:妈妈听了“我”的话怎么样?

生1读

师:XX的表情真好,还带着微笑呢!

生2读

师:读得真像“妈妈“呀!

随机板书*懂事的娃娃*

师引生齐读:妈妈听了点头……娃娃

师引生分角色读

师:“妈妈”为什么夸“我”是个懂事的娃娃?

生:因为没有把橘皮扔出窗外/他没有弄脏流动的画/他懂得要维护环境师:假如是你,你要怎样使这幅流动的画永远这么美丽,也做个懂事的娃娃?

生:不乱扔果皮纸屑/我要珍惜它/我要维护祖国的画/我要维护花草树木,维护环境

师:懂事的娃娃们,现在和你小组的同学练习读第二小节吧,边读边体会“我”和“妈妈”当时的心情。

生:我明白了这么美的环境不能破坏,我们要维护环境,保护我们的绿色家园。师:是啊!祖国的景色这么美,我们谁也不能破坏它,因为我们爱自身的祖国。

生练习

指名读、分角色读

四、巩固

1、自由组合读

·师:这么美的画,这么美的课文,不多读几遍多可惜啊!下面,你可以选择你最好的好朋友、选择你们喜欢的小节来读。

师生共读,配乐

·师:现在让我们再次欣赏这幅流动的画

师生共赏读全文

五、总结、延伸

师:这节课,同学们学得很认真。从中感受到了祖国美丽,也懂得了“祖国是我家,美化靠你、靠我、靠大家”(课件显示,师生共读)。希望课后同学们以实际行动,开展“我做环保小卫士”活动;收集有关描写祖国的句子、文章。

课后反思

《流动的画》是北师大版第三单元的主体课文之一,这是一首富有儿童趣味的诗歌,又具有一定的教育意义。本课布置为两课时,第一课时重点让学生初步感知课文,掌握生字词和生字的书写。第二课时则围绕朗读展开教学。第二课时的教学目标是:1、读中感悟课文内容;2、练习有感情的朗读课文,感受祖国的美丽;3、学习兴趣浓厚,积极主动参与;有维护环境的意识和维护环境的行为。

教学贵在反思,回顾本节课,我有以下几点体会:

培养阅读兴趣是本节课的重点。从一年级下学期开始,我在语文滴前设计了一个“阅读小能手”展示台这一环节,让学生展示他们平时收集的儿歌、童谣、美文等等,使他们体验到阅读的乐趣。并在最后一个环节“总结延伸”让学生回去收集有关描写祖国山水的文章、童谣、儿歌,从而形成一个良性循环,使学生逐步养成阅读的行为习惯,从而内化为学生的自觉行为。

本节课,我从“欣赏—自读—体验—自悟”等多个层次,循序渐进的激发学生赏读、想读、乐读、会读的内心情感,其中,我运用多种媒体技术,调动了学生的各种感官,并采用了情景教学法、情感引读法,学生们在其中受到了美的熏陶,在美中读文,读中感悟课文内容。学生有感而读,真正感受到阅读的乐趣。学生们在课堂朗读中,自发地以丰富的表情,恰当的手势来表示他们内心的喜悦、兴奋与快乐。真正地融入课文所描写的情境中。

教师是课堂的组织者,要善于抓住“学生”这一方面的活资源。这一点也是我所欠缺的,在“读悟第二小节”中,在让学生说说“为什么妈妈夸我是个懂事的娃娃”“怎样使这幅流动的画永远美丽”是,若能让学生结合到读中去讨论,从学生的身边事说起、做起,这样学生在读时会更有体会。