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教学设计---认知冲突教学策略模式和教学流程设计内容：《遗传信息的携带者—核酸》新兴县田家炳中学 段小妮【教学策略---认知冲突的运筹流程】学生交流、讨论、探究。。。。知识、思维、情感的转质凝、猜想。。教师认知冲突的创设认知冲突的解决认知冲突的转化【认知冲突策略模式及教学流程的应用---《遗传信
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科学家访谈 探索生物大分子的奥秘教学活动设计方案
未知
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关键词：科学家访谈 探索…教学活动设计方案
正文
教学设计---认知冲突教学策略模式和教学流程
设计内容：《遗传信息的携带者—核酸》
新兴县田家炳中学 段小妮
【教学策略---认知冲突的运筹流程】
学
生
交流、讨论、探究。。。。
知识、思维、情感的转质凝、
猜想
。。
教
师
认知冲突的创设
认知冲突的解决
认知冲突的转化
【认知冲突策略模式及教学流程的应用---《遗传信息的携带者—核酸》】
教学学的教师行为
学生行为
设计意图
阶流段
程
观看警察用DNA破案的视频，在很观看视频，积极
认知冲突多电影电视剧中我们都听过DNA这个认真回答问题
的创
词，知道它是遗传物质，除了同卵双设
胞胎之外，人和人的DNA都是不一样的，因此，DNA可以用来做亲子鉴定、
破案等。大家讨论个问题：是不是所有生物的遗传物质都是DNA呢？
从身边熟悉的情境入手，开拓学生的思维
遵循认知冲突的原则，选择合理的方法引发认知冲突
选择有效解决认知冲突的方式
更新知识体系。。。。
1
教学设计---认知冲突教学策略模式和教学流程
认知冲突的解决
阅读课文，对核酸进行分类
核酸 DNA ｛ RNA
引导问题1：核酸的功能有哪些？
引导问题2：DNA和RNA在真核细胞中是怎样分布的？原核细胞中的DNA分布在？
引导问题3：大分子蛋白质是由基本单位基酸脱水缩合形成的，同样是大分子的核酸有基本单位吗？如果有，DNA和RNA的基本单位相同吗？有共同点吗？
引导问题4：DNA是由两条脱氧核苷酸链构成，RNA由一条核糖核苷酸链构成，遗传信息是如何贮存在核酸中的？
引导问题5：讨论原核细胞的遗传物质是DNA还是RNA？
引导问题6：对于目前市面上的核酸保健品你是怎样评价的？
针对学生现有的认知，在教学过程中以问题驱动式展开探究，通过学生的认知冲突使学生主动思考。
认知冲突的转化
通过阅读分析，学生掌握了遗传物质除了DNA外，还有RNA
回顾前面的知识和本节课联系起来
学生分析讨论基本都能正确回答
学生阅读课本，小组讨论，代表进行总结回答
部分学生还是没有正确理解本节课内容，需要强化练习
自己查阅资料，分析讨论
强化学生理解课本知识的能力，教师讲解化解学生认知冲突
通过类比的方法，使学生易于理解和掌握
让学生掌握原核生物和真核生物的遗传物质都是DNA,病毒的遗传物质是DNA或RNA 理论和实践联系
2
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关于本教案的常见问题
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