二、重力优质教案设计

《重力》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．了解重力及重力产生的原因。

2．了解重力的方向以及重垂线的应用。

3．了解重力的大小与质量的关系。

（二）过程与方法

1．经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。

2．经历探究重力的方向是竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际生活中的一些问题。

（三）情感态度与价值观

1．培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生探究问题的意识和能力。

2．在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神。

二、教学重难点

人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力作用，重力是与人类生活密切相关的一种力。重力知识对压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要。本节重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的。探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实验数据的收集、分析论证等多个探究环节，是本节课的难点。

三、教学策略

重力与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

四、教学准备

多媒体课件、重物、铅垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识，激发学生兴趣，引发求知欲。

导入新课

（5分钟）

视频：观看奔腾的黄河、学生实验：让橡皮从倾泻而下的瀑布、空投高处由静止落下，再的救灾物资、体育比赛把它竖直向上、沿水掷铁饼等与重力有关的平方向、向任意方向画面。

抛出，观察并描述橡

思考：视频和实验中物皮的运动情况。

体的运动状态是否发生改变？这些物体是否受到力的作用？

一、重力

思考：视频和实验中物体的运动有什么共同之处呢？产生这些现象的原因是什么呢？

思考：重力的施力物体是谁？上升的直升机、烟囱里冒出的烟、放飞的风筝都是向上运动。它们是否受重力的作用？地球附近有没有不受到重力作用的物体？如果没有重力，可能会出现怎样的场景？

二、重力的大小

力的大小、方向、作用点是力的三要素，现在我们就来研究重力的三要素。

体验：让学生手拿质量不同的钩码，体验重力大小和什么因素有关？请提出猜想。思考如何新课教学

（30分钟）

引导学生分析视频和通过地面实验中物体最终都落附近上升回了地面，与这些物的物体也体有着共同联系的物受到重力，体是地球，这些物体强化地球都受到地球的吸引表面附近力，这个力叫做重力。

的一切物

体都受到

重力的认

识。

学生分析归纳出地球表面附近的一切物体都受到重力。

学生交流用弹簧测力让学生经计来测量重力的方历探究重法：将被测物体挂在力大小跟弹簧测力计下方，物什么因素体静止时，弹簧测力有关的实计的示数即为被测物验过程，会体的重力。然后学生根据图像分组实验，记录数据，分析处理画出图像。

实验结果。

设计实验验证自己的猜

在此基础上分析计算想？如何测量重力大得出实验结果说明物小？

提醒注意观察根据测量体所受的重力跟它的数据做出的重力与质量质量成正比。重力与关系的图像是一条过原对应质量的比值基本点的直线。联系数学知上是一个不变的值，8 N识分析，过原点的直线这个比值大约是9．说明坐标轴上的两个量／kg。

是正比例函数，两个量成正比。

写出重力大小与物体质量的关系式，给出例题。

三、重力的方向

活动：(1)观察拿在手中的小球自由下落的方向。

(2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向。

演示：(1)铅垂线与水平桌面的方向是否垂直？

(2)铅垂线与斜面的方向是否垂直？

归纳：铅垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。

思考：利用铅垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平。说说你们检查的结果和根据。

学生观察得出：小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。

学生领悟到：如果铅垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果铅垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的。

通过分析让学生说出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。

这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。铅垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。

思考：我们站在地面上，向下的。因为地球是脚朝下，由于重力的作球形，所以地球上不用可以站得很稳，但地同位置上的“下”实际球是圆形的，在我们“脚都指向了地球的中下”的人，好像脚是朝上心，因此我们所说的的，他们也能站得稳，竖直向下的“下”指的为什么呢？

是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”。

四、重心

引导学生分析：地球

吸引物体的每一部思考：粉笔盒里有许多分，但是，物体受到粉笔头，取出其中一个，的重力可以看成是集这个粉笔头受不受重力中在一点，这个点叫的作用？换另一粉笔做物体的重心，重力头，它受不受重力的作的作用点在重心处。

用？里面的每个粉笔头都受重力的作用，整个粉笔盒受到的重力可以看成是集中在一点。

如何确定物体的重心呢？

一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心。粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心。

五、重力的由来

活动：请同学们用一根细线拴住自己的橡皮按课本所示的图做实验，说说你的感受。

讲述：我们知道月亮在不停地绕着地球旋转。重心这个内容比较抽象，这样处理形象生动，学生易于接受。

学生说出：橡皮做圆让学生通周运动时需要用力拉过实验感着，否则就会被甩掉。

受橡皮不

会飞走是

因为受到“引力”作用，拉进了

就像橡皮绕着你的手旋转一样，也是因为地球上有力在牵着月球。宇宙间的一切物体间都存在相互吸引力，这就是万有引力。地面附近的物体受到的重力就是由于受到地球的吸引而产生的。

课堂小结

（5分钟）

通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

学生跟所学知识的距离。

促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

体验到成功的快乐

当堂检习题从基础巩固、能力提使不同层次的学生都测，内化高、发展思维三个层次对能学有所得

提高（5分本节课所学内容进行强钟）

化训练

板书设计

重力