三、大气压强优质教案设计

人《大气压强》课堂教学设计方案

【教学设计思路】

“大气压强”这节课是在学生比较熟练地掌握了压强和液体压强的知识后进行的，既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面大气压知识的应用及流体流速与压强的关系奠定基础。

本节教材可分为两课时进行教学，第一课时主要学***气压的存在和大气压的测量；第二课时学***气压的变化及大气压在生活中的应用。本节课学习第一课时。

根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本课教学中采用探究性教学模式。通过实验探究、讨论交流，鼓励学生的行为参与和思维参与，充分体现学生在教学中的主体作用。使学生从具体的探究活动中获得体验，培养学生严谨的科学态度。

在大气压的存在的教学中，通过学生自主实验探究和师生交流及生生交流，使学生明白大气压的存在和大气压很大，同时为大气压的测量实验做好铺垫，把握学生认知规律，由浅入深，层层递进，引导学生科学探究。让学生经历知识形成的全过程，从学科学到会科学。同时精心设计托里拆利实验演示视频，通过把水银槽密闭抽气让学生真实感知管内水银柱是由大气压支持的，从而顺利突破学生难以理解大气压等于管内水银柱的压强这一难点，给人以耳目一新的震撼。同时借助自制教具、演示实验、动画效果使抽象复杂的问题以形象直观的形式给学生以充分的理解和掌握；突出重点，突破难点，从而在教学中取得突破与创新。整个教学过程始终贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”新课标理念。

【教学目标】

根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：

◆

知识与技能

1. 知道大气压存在而且很大；

2. 知道大气压的值和测量方法；

3. 认识生活中大气压强的现象。

◆

过程与方法

1.观察与实验,感知大气压强的客观存在和人类是如何利用大气压强的。

2.体验自主动手探究的过程,掌握科学探究的方法。

3.通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。

◆

情感态度与价值观

1.培养学生积极动手和积极探究的精神；

2.通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验。

3.培养学生严谨的科学态度和协作精神

。

【教学重点、难点】

教学重点：感知大气压强的存在和探究大气压值的测量方法。

教学难点：探究大气压值的测量方法并理解托里拆利实验的原理。

【教学资源】

一、实验器材

烧瓶，气球，玻璃吸盘，注射器，大小试管，水槽装适量水，小吸盘，玻璃片，广口瓶，乒乓球，塑料片，棉线，弹簧测力计，刻度尺等。 二、多媒体资源

PPT课件，托里拆利实验的视频（录像）

【教学流程图】

结 束

这节课你有哪些收获？

小

结

学生回顾学到了什么知识、方法及体会

课件展示：大气压在生活中的应用

大气压的应用

做习题，巩固知识

分析托里拆利实验

视频：托里拆利实验

评估与交流

分组实验：巡回指导

通过压强公式分析：

引导学生设计方案

提出问题： 如何测出大气压的值？

模拟马德堡半球实验

分组实验：巡回指导

类比液体压强设问大气是否也有压强？

演示实验：

抽气使球变大

创设情境：引入新课

探究大气压的存在

学生进行科学猜想

激发学生兴趣

开始

探究：学生利用器材动手实验

交流：学生展示科学探究成果

得出结论：大气压的存在与强大

粗测大气压的值

学生思考设计实验方案

学生进行分组测量

交流科学探究成果

托里拆利实验观看视频，理解托里拆利实验原理，突破难点

对实验方案进行评估

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

学生观察并思考

设计意图

创设情景，吸引学生的注意力，激发学习知识的兴趣。

一、新课引入

演示实验：抽气使气球变大。

二、探究大气压强是否存在？

类比液体压强，提出问题：大气是通过类比，发展联想能力,学会科学猜想

否跟液体一样向各个方向都有压强？

题与前面的知识联

系，科学猜想。

组织学生探究实验: 验证大气压学生动手实验

学生自由选择器是否存在的实验。

预备器材可做实材，自主进行科学探究，教师巡视指导。

验：①利用吸盘吸玻验证猜想。培养学生实

璃；②覆杯实验；③验操作，观察分析能力

封住注射器管口，拉及合作精神；体验获得实验成功的喜悦，激发

动活塞，放手后活塞学生的学习兴趣。

回到原来位置；④大

试管装满水，插入小

试管，倒置时小试管

不下降反而上升；⑤

试管装满水倒置水

槽，水不流出等。

注重培养学生的实小组代表展示本请做好实验的小组派代表展示本验分析和表达能力，以组实验。解说实验方组实验。

法，观察到的现象和及将科学探究成果与大

家共享的科学态度。

得出的结论。

结合课件，分析实验现象得出结学生思考理解，在教师的引导下，从实论：大气对浸在它里面的物体产生的压学会如何用大气压解验现象分析中归纳并抽象形成事实概念

强叫做大气压强；简称大气压或气压。

释现象。

大气向各个方向都有压强。

通过师生互动，为学生积极思考并在分析利用吸盘吸玻璃的实验时，大气压的测量实验做好回答问题。

引导学生用力拉吸盘，刚好拉脱时，拉初步了解测大气铺垫和引导。把握学生力等于大气压力；在分析用注射器验证认知规律，由浅入深，压力的方法。

层层递进。

大气压实验时，引导学生当活塞静止或

匀速运动时，拉力等于大气压力。

了解马德堡半球实

介绍马德堡半球实验。

请两位学生模拟马德堡半球实验。

学生对拉塑料吸验，真实感知大气压很组织两位学生吸饮料比赛。赛后提盘，感受大气压力。

大。

增强生活经验，体出问题：饮料只靠吸能喝到吗？怎么才学生观察并思考;饮能喝到？为什么？

料吸不上的原因，理现

“从生活走向物理，

解饮料是大气压压进让物理走向社会”的新课程理念。 嘴里的。

学生思考并把问

三、粗测大气压的值

通过压强计算公式引出测量大气压值的原理：p

=F/S和p =ρgh；引导学生设计实验方案。

每个小组都准备两套器材，让学生自主选择。在实验过程中，指导各小组相互交流讨论，设计实验方案；请先做好实验的小组派出代表到其他小组帮助支援，加强学生之间的交流互动。

实验完成后，教师请做好实验的小组派代表展示本组实验，将科学探究成果展示，与大家一起分享。

思考测量大气压值的方法。

学生设计实验方

培养学生实验设计、观察和分析能力、案，选择好测量大气增强学生之间的交流与压值的实验器材。

合作；养成实事求是、(1)器材：小吸尊重规律的科学态度和盘、玻璃板、弹簧测科学精神。同时体验科力计；

原理：p

=F/S 学探究成功的乐趣。

把吸盘

“压”在玻璃 上，用弹簧秤拉皮碗，

直到刚好把皮碗拉

动，记下这时的拉力，

再测出吸盘的受力面

积即可算出大气压。

(2)器材：注射

器、弹簧测力计、刻

度尺；

原理：p

=F/S

将注射器活塞推至针

筒底部，封住管口，

拉动活塞，放手后活

塞回到原来位置时，

当活塞静止或匀速运

动时，拉力等于大气

压力；读出弹簧测力

计的示数就可知道大

气压力F，用刻度尺

量出针筒长,用

S=V/L算出受力面

积，再用压强公式算

出大气压。

培养学生表达能力学生代表展示本及将科学探究成果与大组实验和汇报测量结家共享的科学态度。

果。

通过把水银槽密闭抽气让学生真实感受管内水银柱是由大气压支持的，水银柱的压强与大气压的值是相等的。

四、托里拆利 实验

学生观看录像。了解

结合课件分析托里拆里实验。

托里拆利实验

通过把水银槽密闭抽气让学生真

实感受管内水银柱是由大气压支持的，

水银柱的压强与大气压的值是相等的，

通过计算水银柱产生的压强，知道大气

压的值。得出标准大气压的值：

播放托里拆利实验视频。

p =ρgh =13.6×10kg/m×9.8N/kg×0.76m =1.01×10Pa 提出问题：我们测量的大气压强值是否准确？哪些因素会影响测量结果？有哪些改进方法？

五、大气压的应用

教师：标准大气压的值：p

= 1.01×10Pa，相当于1cm的面积上有10N3 2333

学生思考并发表各自观点。

培养学生实验评估能力让学生从实践活动中体会科学探究并非一帆风顺，面对问题困难，要积极思考，勇于探索的科学态度和科学精神。

与新课引入前后呼应。

体现“从生活走向物理，从物理走向社会”

新课标理念

知识反馈，及时巩固。

从中可以看出学生思维参与的痕迹和具有学生个性的科学素养。

科学探究不仅仅是在课堂上的的活动，鼓励学生课后继续探究。

学生思考讨论得出，人体内部也有压的大气压力。大气压强这么大，为什么强

。

我们感觉不到呢？

通过课件解说新课引入演示实验：学生思考并理解抽气使气球变大。提出问题：那么宇航宇航员在太空为何要穿宇航服。

员在太空中是怎么样的？

学生观看。体会通过课件在展示大气压在生活中物理在生活中无处不的应用：吸饮料，茶壶等。

在

2习题：房顶的面积是45m，大气作用在学生计算并解释。

房顶的压力有多大，这么大的力为什么没有把房子压塌？

教师：通过本节课的学习，同学们有哪些收获？

课后请同学们留心观察，仔细发现，看看在生活中还有哪些现象或物品跟大气压强有关，应如何解释？再互相交流一下，比一比，看看谁的发现最多，谁的解释最合理？

学生从在知识与技能，过程与方法和情感态度与价值观方面谈自己的收获。

六、小结

【板书设计】

§ 4-4 大气压强

一、大气压强的存在

1.大气压强: 大气对浸在它里面物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压。

2.大气向各个方向都有压强大气压强的测量

二、1.粗测大气压强值

2.托里拆利实验

三、大气压的应用