五、浮力优秀教案案例

阿基米德原理

授课人：蔡祥华

二、教学目标

1．知识与技能

知道阿基米德原理，会用阿基米德原理进行有关的简单计算。

2．过程与方法

经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。

3．情感态度与价值观

通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣；通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。

三、重点难点

由于上节课探究了“认识浮力”，本节教材在此基础上进一步提出猜想，进行探究，集中一个目标——探究阿基米德原理，这样循序渐进，同时减少了本节课的容量，易学便教。另外，教材没有给出具体的实验步骤，而只给出实验设计的基本思路，并用简洁明了的图示提示实验方法，有利于培养学生的观察能力和自主探究的能力。

本节教学重点：阿基米德原理及其探究过程是本节教学的重点。

本节教学难点：学习阿基米德原理时，由于学生的认识水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸没”的区别，“排开液体的体积”和“物体体积”的关系等，因此，正确理解阿基米德原理的内容，是本节课教学的难点。

四、教学流程

（一）复习旧知

师提问：上一节我们学习了浮力的概念，那么什么是浮力呢？

回答：浮力是浸在液体中的物体受到的液体向上和向下的压力差。

师：用秤重法测量物体受到的浮力时，需要采用哪些具体的步骤？

生：先测重力G；再测视重F拉；浮力F浮=G—F拉。

老师讲解：浮力的测量方法

二次称重法（可以直观的看出物体所受到的浮力大小）

师：看看视频演示实验，观察弹簧测力计的示数怎么变化的，请大家想一想为什么呢？

（二）学生感受活动：把空的饮料瓶轻轻的压入水中（不要装满），观察水面的变化，并且说说你手臂的感受。

学生回答老师总结：

结论：

1．浸在液体中的物体受到了来自于液体向上的浮力。

2．把饮料瓶压的越深，水面上升越多。

3．把饮料瓶压的越深，瓶子受到的浮力越大。

引入——上节课我们已经感受了，浮力的大小和液体的密度和物体排开液体的体积有关，既然同1

时和液体的密度和体积有关，大家能想到这两个量实际上决定了什么吗？

物体的密度和体积决定了物体的质量（物体的重量）。

（三）提出问题：浮力与物体排开液体的重力能建立怎样的直接的数量关系？

老师引导合作探究：解决问题怎样测出被液体排开的液体的重力？

学生过程整理——收集排开的液体，并测量出这些液体的重力（排水法测物体的体积，阿基米德的贡献）。

学生动手探究——浮力与排开液体重力的关系。

a．如图1，放置烧杯，使水正好不溢出（装满水）。

b．如图2，用弹簧测力计测出石块重G。

c．如图3，用弹簧测力计测出空桶重G1。

d．如图4，将石块浸入烧杯中，弹簧测力计的示数将减小，

石块排开的水从溢水口流到小桶中，当石块完全浸没时，记下弹簧测力计的示数F。

e．如图5，测出小桶和排开水的重力G2。

f．利用公式，算出石块受到的浮力。

换其他物体再做一次

物重G/N

空桶重物块浸入水中后空桶和排开物块受到水物块排开的水受到G1/N

测力计的读数F/N 水重G2/N 的浮力F浮/N 的重力G排/N

物重G/N 空桶重物块浸入水中后测空桶和排开物块受到水物块排开的水受到G1/N

力计的读数F/N 水重G2/N 的浮力F浮/N

的重力G排/N

（四）分析评估

师：我们通过表格可以看出什么吗？引导学生分析表中数据可以得到。

生：物体受到的水的浮力的数量和物体排开的水的重力大小相等：

先用弹簧测力计测出铁块在浸没水中和部分浸入水中时受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集2

所溢出的水，并测出所排的水重即G排液，从而进一步建立浮力与所排液体重力大小的关系：F浮=G排液。

（五）老师针对阿基米德原理总结：

1．物体排开液体体积相等时，液体密度越大，浮力越大。

2．液体密度相等时，物体排开液体体积越大，浮力越大。

3．阿基米德原来适用于气体。

（课后可以建议学生再利用酒精做相类似的实验，得出相关的结论。）

（六）阿基米德原理简单的应用

人们游泳时，会有这样的体验：慢慢走入水池，发现身体慢慢要浸没时，池底对脚的支持力一直减小，到最后，没有了脚踏实地的感觉，支持力几乎为零。这是为什么呢？

因为人在慢慢走入水池的时候排开水的体积不断增大，所以他受到的浮力增大，水池底部给她的支持力也减小。

假如一位重500N的同学正在体验这种感受，求人所受浮力的大小？排开水的体积是多少？（g=10N/kg，水的密度1.0×103kg/m3）

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