三、大气压强教学设计(教案)

大气压强

（1课时）

教学目标

知识与能力：理解大气压强的概念，掌握大气压强在生活中的应用。

过程与方法：培养学生探究新知识，

提高分析问题解决问题和把物理知识应用到生活实际中的的能力，增进发放思维能力和现有知识区向最近发展区迁延的能力。

情感态度与价值观：加强学生对新知识探究的兴趣，渗透物理贴近生活，培养学生的科学素养。

重点难点：

重点：大气压强的存在，测量大气压强的方法。

难点：感受大气压的存在，并用大气压强解释有关现象。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

“覆杯”实验的结论：大气压强确实存在，而且各个方向都有。

观察思考

答：（1）硬纸片掉下

（2）硬纸片没有掉

下来 引导学生总结归（3）硬纸片仍没有纳出大气压强的掉下来

概念：

可能答不出来

大气会向各个方

向对处于其中的

物体产生压强

大气的压强简称

大气压。

原因：由于大气

具有重力。

学生思考

生回答

生观察、思考、马德堡半球实验解释相关现象

证明了大气压的

存在，而且说明

大气压是很大

的。

一、复习引入

1、回顾上一节液体压强知识，进一步提出问题大气象液体那样有压强吗？如果有，我们为什么一点儿感觉都没有？

演示“覆杯”实验

（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？

将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口

用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？ （2）再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？

提问：为什么水没有流出来呢？ 启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？（有大气）

我们这节课就来学***气压强。

2、观看吞气球实验

将气球塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口，观察现象。

师：引导学生对实验做出现的现象进行解释。

引导学生总结归纳出大气压强的概念：

大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强

大气的压强简称大气压。

3、观看马德堡半球实验：

实验现象：两个半球需用很大的力才能拉开

提出疑问：是什么力使两个半球合得那么拢？

因为地球周围的大气受到地球的吸引，即大气也受到重力的作用，所以大气对浸在其内的物体就有压力、压强。如果半球内为真空，那么要拉开半球需要的力约为7065牛。

二、大气压的大小

“大气压确实存在，那么大气压究竟有多大呢？”

大气压的大小跟我们的生活密切相关，我们应该知道大气压的测量方法。

测量大气压强值

观看实验：托里拆利实验――进行简单的实验说明、数据读数和分析，大气压支持着玻璃管中的水银柱。当大气压发生变化的时候，水银柱的高度会发生变化。从中说明水银压强计的原理。

三、小结

同学们这节课都学到了什么？

四、【练习】巩固练习

计算、解释：

（1）这是因为人对环境的适应，人的体内

也有压强，它抗衡着体外的大气压。

1、由于空气也受_____力的作用，而且能流动，因而空气内部向_______方向都有压强

2、空气内部向各个方向的压强叫___________,简称

__________. 3、著名的____________实验有力的证明了大气压强的存在。

4、自来水笔吸墨水时，把笔上的弹簧片按几下，笔胆里气体压强_________，在___________的作用下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。

五、【作业】布置作业

大气压的大小与大气的密度有关－－解释：大气压的产生是由于大气有重力。

在海平面附近，大气压的数值接近1.01×105帕（760毫米汞柱）规定：这个大气压值称为标准大气压。

六、板书设计

大气压强

马德堡半球实验——大气压强存在

托里拆利实验——大气压强值

P=1.013x103pa 七、教学反思