四、乐民之乐，忧民之忧教学设计(第二课时)

《乐民之乐，忧民之忧》教学设计

【教学目标】

1、积累常见文言字词，掌握文言句式。

2、把握孟子“乐民之乐，忧民之忧”的思想及其意义。

【教学重点】

疏通课文大意，归纳文言要点。

【教学难点】

1、领悟孟子“与民同乐”的思想，学习并能合理评价这种思想。

2、学习对比描写在说理中的作用

【教学方法】

朗读

+ 讨论

+ 点拨

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、导入：由标题引出孟子的民本思想并做稍稍引申。

二、了解作者及社会背景 在孟子的那个时代，没有什么社会福利制度，统治者不会去建筑一个公园，和老百姓共有、共享，一起游乐。只有帝王的宫室，才会有如此伟大的建筑，老百姓根本不准去游玩的。我们中华民族自从夏朝开始实行所谓帝王世袭的政治制度，帝王们的享受和老百姓是有分别的，帝王们为了实现他们称霸天下的野心只顾着发动“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”的战争。

而孟子在他的那个时代，能劝导一个有野心要据地称雄的人主，恢复共有共享的公天下政治制度，他的主张和这种精神，还是相当可贵的，相当进步的。 三、学生朗读课文，教师检查预习情况，纠正读音。 王语暴(yù) 庶几(shù jǐ) 独乐乐（lè lè）举首蹙頞（cù，

â）羽旄之美(máo) ．．．．．．．．四、结合预习，小组讨论预习中有疑问的地方。

1、通假字 ①

今之乐由古之乐

（“由”通“犹”，如同。） ②可得闻与（“与”通“欤”，语气词。） ③直好世俗之乐耳（“直”通“只”，只是。） 2、解释下列加点词的意义 ①王语暴以好乐

（语：告诉。好：喜欢，爱好。） ②

王变乎色曰（色：脸色。） ．．．③今王鼓乐于此 （今：假如，如果。） ．3、归纳词类活用现象 ①独乐乐，与人乐乐，孰乐？（乐：名词活用为动词，娱乐。） ②与少乐乐，与众乐乐

（少、众：形容词活用为名词，少数人、多数人） ③今王鼓乐于此（鼓：演奏。） ④今王与百姓同乐，则王矣（王：名词活用为动词，称王。）

⑤吾王庶几无疾病与（疾病：名词活用为动词，患病、得疾病。） 4、找出句式，并译成现代汉语

（1）暴见于王

我被齐王召见，（被动句,“于”表示被动。）

（2）王语暴以好乐

齐王把（他）爱好音乐的事告诉我,（状语后置） （3）何以能鼓乐也？

凭什么（为什么）能奏乐呢？（宾语前置） 五、教师检查重点字词并点拨。

（见PPT）

六、课文探究

1.双方谈话的氛围是怎样的？孟子是如何改变的？好处是什么？

明确：双方谈话的氛围是不和谐，僵硬的，由文中“王变乎色”“寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳”可看出。孟子从他感兴趣的音乐转换话题到娱乐，好处：迎合趣味，改变谈话氛围，激发兴趣，引出下文娱乐的话题，从而转入政治领域，实现宣传自己的主张的意图。

2.本文最后段写法上有何特点？好处是什么？

悲惨图——人民“父子不相见，兄弟妻子离散”。引出反面结论：“此无他，不与民同乐也。”

乐景图——人人“欣欣有喜色”祝国君身体健康。引出正面结论：“此无他，与民同乐也。”

好处：避免直接的、枯燥的说教。通过描写来说理，在议论文中可以借鉴使用。

3.思考：你是怎样看待孟子的这一思想的? （

积极意义）孟子时代，帝王们为了称霸天下,只顾着发动战争。统治者不会和老百姓共有、共享，一起游乐。能劝导一个有野心要据地称雄的人主，恢复共享的制度，他的主张和这种精神，是相当可贵，相当进步的。 或 孟子的“仁政”学说虽然以维护封建制度为出发点，但是对于稳定经济，发展生产，减轻人民负担，减少农民因丧失土地而迁徙流离的痛苦，却有一定的进步意义。

（

局限性）但同时统治阶级的享乐是建立在下层人民的痛苦之上的，又有谁愿意轻易放弃自己的这种权利呢？这种思想不过是空想而已。

七、课堂小结

【作业布置】

整理文中字词及句式