二、当仁，不让于师名师教学视频（文字实录）

《当仁不让于师》教学设计

凤台一中

彭瑞

一、

教学目标

1、

引导学生领会孔子跟弟子平等相处的精神，领会孔子对弟子的关爱之情。

2、

透过孔子与弟子的语言，感受孔子的性格以及他传道的决心和毅力。

3、

分析材料，学习语录体的文学手法和包含的哲理。

二、

教学重难点

1、

2、

感受孔子的人格魅力，学习文中所用的文学手法。

增强利用材料理解问题，解决问题的能力。

三、

教学过程：

（一）

新课导入

师：请根据已经学过的论语语录，概括自己所知道的孔子或他的思想。

（学生自由发言：勤学、好问、平易近人等）

师PPT展示讲解

A、孔子的生平及生活的时代背景

B、展示孔子周游列国的地图

C、回到鲁国的孔子编写五经、开坛讲学

师：那么我们想要更进一步的了解孔子，就要深入地走近他，听其言，观其行，今天这节课就让我们继续聆听他那先哲的声音。

（二）

文本赏读

1、PPT展示第8则：“子见南子，子路不悦。夫子矢之曰：“予所否者，天厌之，天厌之！”感受孔子的性格。

PPT展示补充材料：灵公夫人有南子者，使人谓孔子曰：“四方之君子不辱欲与寡君为兄弟者，必见寡小君。寡小君愿见。”孔子辞谢，不得已而见之。夫人在絺帷中。孔子入门，北面稽首。夫人自帷中再拜，环佩玉声璆然。孔子曰：“吾乡为弗见，见之礼

答焉。”子路不说。孔子矢之曰：“予所不者，天厌之！天厌之！”

（学生充分讨论之后，大致可得出师生关系和谐，师生平等等答案。）

师问：（1）孔子见南子对不对？可不可以不见？

（答：“君君臣臣”的关系，孔子不得不见——礼）

（2）孔子为什么不向子路解释礼，而用发誓的方式？

PPT展示补充材料：子曰：“可与言而不与言，失人（得罪人）；不可与言而与之言，失言（言语不当）；知（通“智”）者不失人，亦不失言。”《论语·卫灵公》

（学生讨论，自由发言）

师总结：孔子性格中的率真和可爱显示出来了。

智者，不解释是不加以评论，不然会失言，不可妄加评论别人，更不能在背后说人坏话。祸从口出，言多必失，说话的时候一定要谨慎一些。从中可以看出孔子性格中的小心谨慎。他害怕伤害到别人，性格中有善良、温厚的一面。

2、那么从这一则论语中，我们可以得出什么样的结论呢？

PPT展示：方法总结一：于细微处见精神

《论语》作为语录体散文，虽然只是寥寥数笔描写人物言行或生活片段，但是人物的思想性格和精神风貌清晰可感。因此，我们阅读时要善于通过品味，揣摩细微之处，把握人物的性格。

3、读第9、12、13则论语，感受孔子的性格。

（学生讨论，自由发言）

生：孔子对颜渊的死很悲痛，可以看出孔子对学生的关爱和仁爱之情。

孔子赞赏颜渊能够安贫乐道，两人在精神追求上是一致的，所以，颜渊的死，让孔子备受打击，孔子认为无人再替他传道了。

师：那么孔子推崇什么呢？来看一则孔子的自述。

PPT：子曰：“饭疏食（粗食）饮水（凉水），曲肱（上臂）而枕（zh

èn动词）之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”

《论语·述而》

师总结：这段话和颜渊的追求几乎一致，可以当做理解师生感情为何如此深厚的原因。

4、通过语言，品味感受孔子的内心情感：

PPT：子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”--《论语·雍也》

子曰：“回也，贤哉！一箪食，一瓢饮，在陋巷，不改其乐。”

对比以上两则论语，哪一则好，为什么？

（生讨论后自由发言）

A、“人不堪其忧”用了对比来反衬颜渊的安贫乐道

B、“贤哉，回也！”顺序调换，谓语前置。倒装的句子是为了强调倒装的部分“贤能”。“非夫人之为恸而谁为？”宾语前置，再强调。

C、首尾重复，反复手法的运用，是为了加强情感，表达赞赏。

D、通过“从者曰”，旁人的态度可看出孔子的悲痛，却不自知。把这种内心悲痛而不自知的心理，描写的很细腻。

师总结：从语言表达和修辞的角度，对比强调；额孔子的温和仁爱之心，以及他为传道无人而遗憾的悲痛。让我们来看一下钱穆《孔子传》中，孔子的情感。

PPT：颜渊少孔子三十岁，年四十一卒，孔子年七十一，在鲁哀公之十四年。孔子曰：“道之将行也与，命也。道之将废也与，命也。”

孔子于颜渊独寄以传道之厚望。亦盼身后，颜子或犹有出而行道之机会，故孔子于其先卒而发此叹。钱穆《孔子传》

5、儒家推崇用世和传道，传道更为重要，那么孔子要传的道是什么呢？

结合课本中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，请谈谈曾皙的“理想生活”有什么特征？与孔子的“道”有什么关系？

生：齐读曾皙的回答。

师：孔子为什么推崇曾皙的回答，请学生拿出纸来写一写。（由于时间关系，作为课后作业完成。）

6、从颜渊和侍坐的两则论语中，再结合《孔子传》，我们可以作出以下的方法总结：方法总结二：运用联系和比较

《论语》语料零散，各章节涉及内容和主题丰富多样。因此，阅读时我们需要对相关的材料进行联系和整理，加以印证和比较，再结合其他史料文献和研究学者的解读，形成自己的认识和体验。

（三）、课堂小结：

通过本堂论语的学习，我们完成了一次精神之旅。孔子是一个率真温厚、真挚仁爱、安贫乐道的人，穿越千年的沧桑，孔子以他淡定的口吻告诉我们，人应该怎样生活，在生活中，人要提升自己的心灵智慧，实现自己的完美人格。

孔子所传扬的道，不仅仅是学养和修养，更应该是人的思想道德和修为。社会个体中的每一个人都应该去努力，这样才能达到孔子心中的理想社会。

四、

作业安排

按照自己的体验和感受，将“暮春者，春服既成、、、、、、咏而归。”改写成一段描写性文字。

五、

板书设计

率真温厚

提升心灵智慧

真挚仁爱

孔子——道

安贫乐道

实现完美人格

六、

教学反思

本堂课内容量较大，主要以发挥学生的能动性为主，较简单的问题交给学生自己解决，老师侧重于方法的总结和归纳。在讲解过程中，最后一个材料可能会根据课堂进度而定，如果时间紧张，会留到下次课再做讲解，否则匆忙完成，学生收获也不大。