三、大气压强ppt课件课堂实录

八年级物理《大气压强》教学设计

牡丹江市阳明区五林中学 高思运

一、教学目标

知识与技能：

1. 通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。

2. 能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量值，能说出大气压随高度变化的规律。

过程与方法：

1．

通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

2．

理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。

情感态度与价值观：

1．

通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。

2．

通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

二、教材分析：《大气压强》选自人教版《义务教育教科书八年级物理》第九章《压强》第三节，本节在固体压强和液体压强的基础上通过演示、探究及生活中的实用实例，认识到大气压强的存在。历经托里拆利实验用液体压强来研究大气压强，理解转换、等效的方法。本节课是对固体压强和液体压强的产生和计算的承接，是对压强知识的巩固和深化，同时也为下节课《液体压强与流速的关系》的学习打下坚实的基础。

三、教学重点：大气压强的存在。

四、教学难点：大气压强的测量。

五、学情分析：学生历经一学期的物理学习，具有初步的物理素养，对于现象的认识能进行简单的逻辑推理，引申到物理原理的理解，并且运用所学的知识进行探究。经过前期的学习，可以进行受力分析，按照平衡力进行简单计算，并掌握了固体压强和液体压强的产生及计算，对压强有了一定的认识，对本节课的学习做了良好的铺垫。但是初中生的抽象思维不足，对于托里拆利实验来研究大气压强的复杂的逻辑推理难以接受，需要老师细心引导。

六、教学方法：讲授法（利用实验现象及多媒体展示，在教师的启发引导下通过讲授使学生掌握，理解知识），讨论法，演示法（通过多媒体课件和演示实验使学生直观观察并引发学生的学习兴趣，学生历经动手实验自主获取知识）

七、课前准备：多媒体课件，饮料瓶，茶壶，吸盘，杯子，吸管等。

八、教学过程：

教学教学内容

教师活动

学生活动

设计意时间环节

图

分配

一复

习

在矿泉水瓶周围不同思考，回便于导1 深度，不同方向扎有小答

入，使旧孔，装入水后，引导学知识实生观察现象，思考原理

行再现，对比理解气压产生

教

学

过

程

二：导入

（1）在复习的实验基础上，盖上瓶盖，拧紧后引导学生观察现象，并思考原因。 （2）表演魔术。茶壶倒水（堵和不堵壶盖上的眼）

观察现象，思考原因。

提高学2 生学习

的兴趣，

感知大气压强的存在。

三：出示学习目标

1．知道大气播放课件，指导学生掌压强的存在，握所应学习的内容。

能用事例验证大气压强存在。

2．知道大气压强的测量方法，原理，过程和结论。

观看课件，了解本节课应掌握的内容。

明确本1 节课的学习目的，直奔主题，节省时间

四：仔细看书播放课件，指导学生如指导39—42页，了何自学。

自学

解大气压强的产生及存在，掌握大气压强的测量方法，原理。

五：

学生自学

观看课教会学2 件，明确生自学如何自能力

学，自学时间及检测方式。

观看教

材，理解，思考。

7

六：检测自学效果

一、大气压强的存在。

二、大气压强的测量

1对比液体压强，了解大气压强产生的原因和猜想大气压强的特点。

2教师演示实验，验证大气压强的存在。

（1）向饮料瓶中倒入热水，稍后倒出，迅速拧紧瓶盖。

（2）瓶吞鸡蛋

生活中相类似的应用：拔罐。

3

简介马德堡半球实验。

观看模拟马德堡半球实验。

4学生分组活动：利用身边的器材证明大气压强的存在。

（1）

覆杯实验，并向各个方向操作。

（2）

吸盘，对比戳孔，

（3）

吸管吸饮料。对比没有空气吸不到饮料

思考瓶盖是有弹性的胶皮，吸管是多棱的原因? 1用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提，观察杯中水是否充满？，讲述佛罗伦萨之迷，利用平衡分析原理。

2播放多媒体课件，知道大气压强测量的方法，原理，过程和结论。

3影响大气压强的因素。

4大气压强测量仪器：气压计。

5应用：抽水机。

学生回答

联想学15

习，降低

学习难

度。

学生观

察，思考

利用物

理实验

颠覆学

生的认

知，激发

学习兴学生观趣。

看，思考，

学生动手培养学探究。

生动手

能力，合

作能力

等生生

互动能

力

学生总结

通过活

动加深

学生对学生观所学知察，思考。

识的理

解和认

识，提高

学生运

用所学学生观知识解看，思考。

决实验

问题的

能力。

学生回答。

以卷子的形式测试8分钟,然后同桌互改1分钟，再把出错的修正一下，教师针对错误多的题适当点拨。如果80℅学生得56分以上，目标达成，否则在小黑板上出几个针对性补偿练习，作为课下作业解决。

八：回看目标：

回看知识目标

目标

目标1：知道

大气压强的

存在，能用事

例验证大气

压强存在。

目标2：知道大气压强的测量方法，原理，过程和结论。

对老师提出的问题进行讨论的过程中，你主动去思考，去提出问题、提出见解，去和同学们交流了吗？

九、教学反思：

七：当堂训练

教师巡视，指导

学生计算

提高学12 生运用所学知识解决实验问题的能力，体现物理应用于生活的意识。

教师播放课件

布置作业

学生思检测学5 考，回答。

生的掌握程度。

课程设计尽力体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平

创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。

首先我先创设一个轻松愉快的情景引入，表演魔术，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而很快进入正题，比较利于学生思维的活跃性，也更方便知识的过渡。接着通过两个现象明显的小实验去验证大气压强的存在后，学生动手操作覆杯实验，吸盘，滴管或注射器抽取液体等，学生通过观察，动手探究等手段，充分感知了大气压强的存在，增加了感性认识，降低了学生的理解难度。实验主旨为放大实验现象，增加感性认识，降低理解难度，开拓学生视野，提高学生能力，学生对于托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法的理解有一定的难度，在实验之前我利用覆杯实验，找到大气压强能托起水柱的最大高度，利用平衡力的分析，得出水柱的液体压强等于大气压强。之后播放用水替代水银做托里拆利实验视频，在大气压强的作用下将水压入真空玻璃管中，大气压强的数值等于水柱的液体压强，为理解托里拆利实验做了很好的铺垫，形成很好的类比，学生得出大气压强的计算方法，降低学生的理解难度，效果很好。