阅读与思考 生活中的反比例关系课件配套优秀教案设计

反比例函数

一、教材分析

函数是在探索具体问题中数量关系和变化规律的基础上抽象出来的数学概念，是研究现实世界变化规律的重要内容和数学模型，学生曾学习过“变量之间的关系”和“一次函数”、“二次函数”等内容，对函数已有了较多的认识，在此基础上讨论反比例函数可以进一步领悟函数的概念并积累研究函数性质的方法及用函数观点处理实际问题的经验，为后继学习产生积极的影响。

反比例函数是初中函数学习的重要内容，通过反比例函数概念的学习，既加深对函数概念的理解，又加强对反比例函数变化规律的认识，从函数角度看，当一个变量变化时，另一个变量随着它的变化而变化，而且对于这个变量的每一个确定的值，另一个变量都有唯一确定的值与之对应；从反比例变化规律看，在变化过程中，这两个量的乘积始终为定值。本节课通过对现实生活和数学中的问题的分析，发现变量间的反比例关系，概括出反比例函数的表达形式，明确反比例函数的概念。通过例题和列举的实例可以丰富对反比例函数的认识，理解反比例函数的意义。

二、学情分析

学生随已学过几种类型的函数，但对函数基本概念未必深刻。在面对一种新的函数时，还可能出现一种思维障碍，如不能正确的找出函数中的自变量和因变量，以及从具体问题中数量关系和变化规律中抽象出反比例函数概念。同时，学习的过程中要回顾类比反比例关系，分式的概念及其运算。

三、教学方法分析

在反比例函数概念的学习中，我们再次经历了概念学习的几个过程：（1）概念的引入——通过三个具体实例，反比例关系和函数的概念，引出反比例函数；（2）概念属性的归纳——对教科书中的三个实例进行分析、比较、综合，归纳三个实例的共同特征的形式；（3）概念的明确与表示——指出形如（k为常数，k≠0）的函数叫做反比例函数，并给出文字语言和数学符号语言的准确表示；（4）概念的辨析——在练习中，以实例为载体分析概念，并恰当使用反例。（5）概念的巩固应用——用概念解决简单问题，形成用概念作判断的具体步骤，进一步认识反比例函数的概念，加深对反比例函数概念的理解。

四、实施过程

【教学目标】

（一)知识目标

1.结合具体情境认识反比例函数的概念。

2.能根据已知条件确定反比例函数解析式。

(二)能力目标

1.从现实情境和已有的知识经验出发，讨论两个变量之间的相似关系，加深对函数概念的理解. 2.经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念. (三)情感态度与价值观

结合实例引导学生了解所讨论的函数的表达形式，形成反比例函数概念的具体形象，是从感性认识到理性认识的转化过程，发展学生的思维；同时体验数学活动与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用. 【教学重难点】

教学重点：经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解它的概念. 教学难点：领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念. 【教学过程】

一、创设情境，领悟新知

【导学】“函数”知多少？

1、什么是函数？

一般地，在某个变化过程中，有两个变量X和Y，若给定其中一个变量X的值，Y都有唯一确定的值与它对应，那么我们称 y是x 的函数，其中x 是自变量，y 是因变量。

2、我们已经学过哪些函数？它们的定义是什么？

一次函数(正比例函数) 二次函数

（学生讨论交流回忆，师板书函数一般式。）

【探学】下列问题中两个变量间具有函数关系吗？如果有，请直接写出解析式．

(1)京沪线铁路全程为 1 463 km，某次列车的平均速度 v（单位：km/h）随此次列车的全程运行时间 t（单位：h）的变化而变化．

(2)某住宅小区要种植一块面积为 1 000 m2的矩形草坪，草坪的长 y（单位：m）随宽 x（单位：m）的变化而变化．

(3)已知北京市的总面积为1.68×104km2，人均占有面积S(单位:km2/人)随全市总人口n(单位:人)的变化而变化; 师生活动：教师给出问题、学生小组讨论，教师参与讨论、组织交流、引导学生写出解析式，并提出以下问题，让学生思考回答（1）在每个问题中、谁是常量、進是变量？

（2）两个变量间具有函数关系吗？试说明理由

（3）它们的解析式有什么共同特点？

二、自主探究、内化新知——【研学】

在上面的问题中,像:这样的式子有什么

共同特点？仔细观察，并与你的同伴交流，学生讨论回答。

概念明晰：

一般地，形如y= k/x（K为常数，K≠0）的函数，是反比例函数。其中x是自变量，y是x的函数。K是比例系数。

深入研究：

问题1：自变量x的取值范围是什么？

反比例函数的自变量x不能为零。

问题2：反比例函数的形式除了一般形式外，你还可以写成什么形式？

反比例函数有三种表达式：

(1) y=k/x (2) y=kx-1

(3)xy=k 问题3：从定义形式上看，反比例函数与正比例函数有什么不同之处？

（通过学生的合作讨论交流，明晰概念，进而以问题串的形式，让学生进一步理解反比例函数概念及形式）

三、应用新知，达成目标——【研学】

目标一：会“认”

例1下列函数中，y是x的反比例函数吗？如果是,并指出比例系数？ y=-2x y= y=x2-1 xy=-6 y=7x-1

目标二：会“用”

例2. 已知y是x的反比例函数、并且当x＝2时、y＝6 （1）写出y关于x的函数解析式

（2）当x＝4时、求y的值 目标三：会“求”

例3. 当m ＝

＿

时，关于x的函数y=(m+1)x2m-2

是反比例函数？

目标四：会“辨”

问题4：

反比例函数与成反比例关系一样吗？有什么联系？

满足反比例函数的两个量一定是反比例关系，满足反比例关系的两个量不一定是反比例函数。

四、畅谈收获，放飞希望——【忆学】

通过本节课的学习，你有哪些收获？

反比例函数概念: 反比例函数的表示形式：

本节课渗透的数学思想：类比思想、建模思想

2.你还想了解关于反比例函数的哪些知识呢？

五、拓展应用、升华新知——【拓学】

如果y是z的反比例函数，z是x的正比例函数，且x不等于0，那么y与x具有怎样的函数关系？

六、布置作业： P3 练习1、2、3题

七、板书设计：

反比例函数

1、定义：一般地，如果两个变量x，y之间的关系可以表示成： y=k/x （k为常数，K≠0）的形式，那么称y是x的反比例函数。

2、注意：

常数K≠0；

自变量x不能为零（因为分母为0时，该式没意义）；

当写为 y=kx-1时注意x的指数为—1。

确定了k，这个函数就确定了。

学生学习活动评价设计

1、突显评价多元化。在学生活动中或学生回答问题时，我尊重每个学生的意见，对于学生有创意的回答和做法我大加赞扬和鼓励，而对于错误的做法或回答，我注意保护好学生的自尊心和自信心，从而促使每一位学生都能积极地去思考问题、回答问题，积极地参与到课堂教学活动中去。

2、注重过程性评价。过程性评价即评价贯穿于整个教学活动的始终。本节课，我对学生的评价既注重结果，又注重过程，时刻关注着每一个学生的学习情况和课堂表现，对他们在合作交流、探求新知、练习巩固等每一个学习环节中的做法和表现都给予了适当的评价和激励，对他们得出的结论和答案给予了明确的评价。

教学反思

反比例函数作为一类重要的函数，也是中考必考内容之一，本节课无论是重点和难点都是让学生掌握反比例函数的概念，以及如何与一次函数及一次函数中的正比例函数的区别。所以，我在讲授新课前安排了对“函数”、“一次函数”的概念及一般式的复习。 为了更好的引入“反比例函数”的概念，并能突出重点，我采用了创设问题情境，让学生体会在生活中有很多反比例关系，发现其特点，从而剖析反比例函数的特点及表达形式，通过典型例题的分析，变式题的习作交流，学生获得一定的解题方法和解题思路，并能正确的运用反比例函数的性质进行问题的分析，从而解决问题，6完成了预设的目标，而且使不同层次的学生都有了提高。 在这节课中，多媒体教学也起了举足轻重的地位。在电脑课件的帮助下，这节课变得比较充实丰富。