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《探测暗盒里的电路》教学设计一、教学目标1.能利用检测器检测暗盒里的电路。2.能利用简单表格记录检测结果，并根据检测到的现象做出推理。3.意识到合理安排检测顺序的优点。二、教学重难点重点：根据现象推测暗盒里的电路连接情况。难点：有顺序地进行测试和记录，不遗漏。三、教学准备导线若干，电池（电池盒）、小
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3 探测暗盒里的电路教学设计
未知
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关键词：3 探测暗盒里的电路教学设计
正文
《探测暗盒里的电路》教学设计
一、教学目标
1.能利用检测器检测暗盒里的电路。
2.能利用简单表格记录检测结果，并根据检测到的现象做出推理。
3.意识到合理安排检测顺序的优点。
二、教学重难点
重点：根据现象推测暗盒里的电路连接情况。
难点：有顺序地进行测试和记录，不遗漏。
三、教学准备
导线若干，电池（电池盒）、小电珠，课前接好电路的暗盒，记录单等。
四、教学过程
（一）、创设情境
导入新课
提出问题：老师手握两根电线，其中一根断了，怎样判断是哪一根？
（二）、
学习目标
1.能利用检测器检测暗盒里的电路。
2.能利用简单表格记录检测结果，并根据检测到的现象做出推理。
3.意识到合理安排检测顺序的优点。
（三）、自主学习活动 设计暗盒
1.提问：如果我有一个小灯泡和一节电池，让你组装一个暗盒电路，你认为你最少可以用几根导线呢？为什么？
2.学生讲述。
3.学生设计暗盒并确定难度等级。
（四）、判断暗盒里电路的方法
1.提问：这些暗盒的秘密都在里面，外面只有一些导线头，你认为想要知道暗盒里面的电路，可以怎样做呢？
2.学生讲述。
(1)怎样检测才算科学？
(2)这些现象说明了什么？
小电珠不亮——不通？
小电珠亮了——通？
小电珠变暗了——通了，但是增加了用电器？
小电珠变亮了——是增加了电池？
（五）、合作学习活动 学生分组揭开暗盒之谜
1.学生分组确定自己小组要解开的暗盒的难度等级。
2.学生选择暗盒开始研究。
3.分组汇报。
4.总结。
（六）、整理活动记录，画出暗盒里的电路图
1.整理活动记录，画出暗盒里的电路图。
2.小组内交流。（说出本组验证的想法和依据）
3.汇报结果。（说出验证的方法、遇到的问题、解决的
办法）
（七）、课堂检测 打开暗盒，验证自己的判断
1.学生动手打开暗盒，验证自己的判断。
2.各小组谈感受和体会，查找错误原因，质疑解惑。
3.教师小结：今天，同学们学会解密暗盒的方法。今后，希望你们用科学的方法去探索更多的未知世界和领域，根据现象去认识事物的本质，从中发现规律，造福人类。
（八）
安全教育
行路完全：城市里。车行车路，人走便道，这样既畅通又安全
五、教学反思
建构主义学习观认为，学生学习科学的过程是一个再创造过程；他们带着已有的知识背景、活动经验和理解走进科学学习活动并通过自己的主动活动，包括独立思考，与他人交流和反思等，去构建对科学的理解。
在这堂课中，我努力地以学生为主体，鼓励学生大胆到进行猜测、验证，留有充分的时空去尝试、讨论、研究，调动学生全员参与、自主探究，让他们充分展示其思维过程，而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道，因为只有自己发现并学会的知识才是记得最牢固的。如：学生独立操作用电路检测器检测检测故障电路之后出现了各种不同的情况，学生在汇报交流中发现自己的不足，学到了别人的长处自然而然学会了如何准确而又方便的检测。这样，让学生亲历科学
探究的过程，主动构建新知，就像在游泳中学会游泳一样，才能真正掌握本领。
科学教学中，在学生动手之前，必须要先动脑，动手之后再动脑，把动脑和动手有机的结合起来，才能是学生的思维能力得到真正的训练。正如本课的教学中检测的结果并不重要，重要的是学生动手操作的过程、记录的过程、解释的过程、反思的过程。更重要的是给学生解暗盒的一种方法、一种思想，即：当我们碰到如此的暗盒，我们有时无需打开它只要借助外显的一些现象就可以做出合理的解释。
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