11. 灯泡亮了优质课一等奖

《灯泡亮了》课堂实录

青岛版小学科学三年级下册

执教：石嘴山市第二十四小学张鸿玲

教材分析：

随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡亮了这种现象更是学生司空见惯的。本课重点在于使学生利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。通过"解暗箱"的方式对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。

学情分析：

三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、电知识对学生的吸引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。希望通过本课的科学探究经历，能进一步提高学生的科学素养。

教学目标：

1、通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程；能用导线、灯泡、开关等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作出解释。

2、使学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望；提高学生动手操作的能力。

3、通过活动让学生知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能用学到的知识解决生活中的问题。

教具学具：

学生用：手电筒8个，电池、灯泡、开关、电池盒、导线、灯座各8套，灯泡8个。

教师用：自制PPT 教学过程：

课前交流：

师：“人有两件宝”，同学们知道是什么吗？

生：双手和大脑。

师：大家带来了吗？

生：带来了。

师：请同学们挺直腰板（教师演示）。今天老师非常想知道同学们是怎样思考问题，解决问题的。

一、创设情景，发现暗箱 师：我们先来欣赏一下——夜幕下的银川。（课件出示：银川的夜景）

师：谁来说一下，当你看到如此美丽夜景，你想到了什么？

生1：灯。

生2: 灯泡亮了很美。

生3：灯把银川点缀得非常美！

生4：

……

师：看来，同学们对灯充满了好奇，灯能让夜晚变得更加的美丽，那你想更深入的研究它们？

生：想

师：老师今天就把它给带来了，看！ 生：手电筒

师：（演示）对，只要把开关轻轻往上一推，怎么样？

生：灯泡亮了。

师：今天我们就来学习11课《灯泡亮了》（板书课题）。

师：对于手电筒，你有什么要研究的问题吗？

生1：手电筒里有什么？

生2: 手电筒为什么会亮？

生3：灯泡为什么会亮？

……

〔创设情景引起学生思考，引导学生发现问题提出问题。以问题作为教学

的切入点，可以提高学生对科学的理解力，这也是我们科学课强调的从问题入手，重在提出问题和解决问题，以提高解决问题的能力为核心。〕

二、实验探究

1、大胆猜想

师：灯泡为什么会亮呢？手电筒里面究竟有什么秘密？请大家猜一猜。

生：我认为里面有灯泡，电池，开关，导线，镜片，铁皮……

2、验证猜想。

（1）要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？（拆开手电筒看一看）

（2）

课件出示：小建议

①要注意安全②要注意按顺序摆放拆下来的器件。③仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。④观察完之后，再按顺摆放在一边。

（3）你发现了什么？（小组交流）

（4）课件出示：手电筒的构造 3、模拟验证，揭示暗箱

（1）制师定方案：同学们，那么你认为让灯泡亮起来需要哪些材料呢？仔细想一想。

师：看，老师给你们准备这些材料，组装一下，看看灯泡能否亮起来？我们要比一比看哪个小组的同学最先揭开手电筒的秘密。

（2）课件出示：实验要求

（3）实施探究 生分组实验，师巡回指导。（提示学生把电路“贴”到展板上，以自己喜欢的方式画电路图。）

师：你们小组的小灯泡已经亮了，你们太棒了！

〔用双面胶或其他方法将连接好的电路固定在展板上，便于学生操作和在全体同学面前展示。〕

（3）展示交流 师：通过大家努力，各个小组的灯泡都亮起来了，大家真了不起！请组长上台把你们的装置演示给大家看一看。

师：哪个小组先说说你们组是怎样连接的？

生：我认为灯泡亮了，需要电池，导线，开关，小灯泡，电池盒，灯座。（生汇报的同时，教师板书：电池、导线、灯泡、开关；副板书：灯座，电池盒）

生：我们的灯泡亮起来，只需要电池，导线，小灯泡，电池盒，灯座，可以不用开关。

师：（从生处取过不同的电路板）同学们请看，这两个电路板的灯泡都亮了，你欣赏哪种设计？

生：有开关的电路。

生：我也是。有开关可以让它随时闭合，随时断开。

生：这一种可以节约用电！那个灯泡一直亮着，浪费电。

师：这位同学非常善于观察！有开关可以节约用电，可以控制电路。而这种连接方法（指向缺少开关的电路），要让灯泡灭，需要断开导线，不方便，不科学。由此可以看出，电池、导线、小灯泡、开关就能组成一个完整的电路（教师板书：完整电路）。其中，电池盒固定电池，灯座固定小灯泡，起辅助作用。

也就是说一个完整的电路就是由电源、用电器、导线、开关四部分组成的。（板书：完整的电路）

你知道常用的电源有哪些吗？（课件出示电源）

（4）师：把你们画的电路图展示给大家看看（投影出示：学生画的电路图）

（5）师：现在，看看老师画的电路图（课件出示：简易电路图）

〔在课堂上要允许学生出现不同的实验操作或不完全正确的做法甚至错误的做法，在比较分析中让学生明白不同方案的优缺点，错误做法错在哪里，这是科学探究的规律之一。〕

（6）揭示暗箱 师：只要把这四部分正确地连接起来，灯泡就亮了。看一看手电筒内部的结构和我们刚才连接的电路装置是否一样？

生：手电筒内有电池、灯泡、弹簧、铜片

师: 弹簧铜片有什么作？

生：它们能导电。

师：看来刚才我们对手电筒的猜想是完全正确的。你们太棒了！（鼓掌）

（5）手电筒究竟有什么秘密？课件出示：手电筒的电路图

三、应用知识解决问题

１、师：现在认识了电路的特点，请各小组用最快的速度让手电筒重新亮起来，好不好？

2、学生动手操作

，教师指导。

３、你们小组发现了什么问题？是怎样解决的? 生：我们小组发现手电筒没有电池。安上电池后，手电筒就亮了。

生：手电筒的电池装反了，把电池正过来就行。

师：哪个小组还有不同的问题吗？

师：在使用中，同学们不仅能发现问题，还能解决问题。请看（放“手电筒剖面”课件）教师说明：没有灯泡，缺少用电器，不亮；没有电池，缺少电源，不亮；电池反了，不能产生电，不亮；没有弹簧、铜片，缺少导电路径，不亮；还要有完好的开关，负责闭合或者断开电路。只有这四部分紧密合作，团结在一起，手电才会发光。这就像我们的小组合作，只有大家齐心协力，发挥各自的才能，合作才会成功。

师：请各小组把器材整理到桌洞里。

〔知道了电路的组成，再用所学的知识解决问题，是理论到实践的一种体现，同时加深了学生对电路的理解。形象直观的“手电筒剖面”课件使手电筒的内部电路结构一目了然，提高了学生学生科学的兴趣。另外老师借助电路四部分的紧密合作，非常巧妙地对学生的情感态度和价值观进行了培养〕

四、总结

１、师：同学们，以往看似神秘的“电”对我们已不再陌生。说一说，这节课你有哪些收获？对自己的表现满意吗？ 生：我能用材料让灯泡亮起来。

生：我知道一个电路有电池、导线、开关、灯泡组成。

生：电路中缺谁都不行。

2、师：通过今天的学习，我们能让一个灯泡亮起来。我们能不能让多个灯

泡是一起亮的呢？下节课我们继续来探究。

五、课外拓展

1、我们来做一个水果电池。

2、取一个柠檬，从中间切开，将切开的半个柠檬切口向上放在一个玻璃杯上，把一个铜片和一个锌片插在柠檬上。用连接电流表正负极的导线同时接触铜片和锌片，观察有什么现象出现，想一想这说明了什么。

3、还能用其他水果或蔬菜制作电池吗？