用厘米做单位量长度教学设计与反思

第一单元 1、课题：统一长度单位 认识厘米 教学目标： （一）知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

（二）过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

（三）情感、态度、价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点：建立1厘米的长度概念。

教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

教学准备：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。

教学过程： 教学环节

教师活动

学生活动

生回答

生按要求比一比

说一说

引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。

（学生自由发言

生1:5拃。生2:5拃半。

让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

学生：用相同的标准进行测量。

（学生可能回答：都有竖线、还有数字）

（刻度1……）

学生活动

（每一个大格的长度都是1厘米。）

设计意图

二次备课

通过师生用各自的一拃量课桌的长度，体会由于所用的标准不同，所以测量同一长度所得的结果也就不同，引起学生的认知冲突，在解决这种冲突中体会掌握统一长度单位的必要性。

联系生活实际进行同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？

高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体一.谈话高多少，矮多少吗？

“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的引入

长度，这就要使用长度单位。

（一）统一长度单位

当古代的人们没有发明长度单位的时候，他

们是怎么做的呢？

二、探（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到究新知

了哪些信息？

你觉得他们的这些方法怎么样？

教师小结。师生量课桌。

交流汇报：课桌的长是几拃？

教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的

都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？

追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有

什么好的方法？

教师小结：

（二）整体感知，认识厘米。

1.观察尺子，认识刻度

请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺

子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点

呢？

教师指出刻度线、O刻度、长度单位

“厘米”

并明确测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”

作单位。

2．认识1厘米。

教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑

线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的

长度就是1厘米。（板书：1厘米）

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁

上来指指看？我们发现了什么

5）巩固新知

四、小结

师：因为每个大格的长度都一样，所以我们

测量和练在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

习，到最后同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？

（很短。）

的开放练追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘（让学生自由发习，让学生米呢？

）

动手操作，教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉言。

动脑思考。

的长度。

用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1学生积极发言。

厘米。你也能用l厘米说一句话吗？

3．认识几厘米。

师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师学生自主学

要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O习。

到7呢？

4．教学例3（量一量）。

同桌合作量一量。

(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它再汇报交流。

的长度，说说它可能是几厘米，

（把尺的刻度2对

教师边讲解边示范： (2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能准纸条的左端，再

量出这张纸条的长度吗？怎么量？

看纸条的右端对着

5．实践应用。拿起数学书，找到封面上比较几，把大数减小数，

短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一就是这张纸条的长

量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边度。）

的长。

让学生看刻度强化练习，1．完成教材第4页的“做一做”。

2．完成教材“练习一”的第1题。先估一估尺，说出铅笔的长加深1厘米度，再说说是怎么大约几厘米，再量一量。

的表象，逐想的。

3．完成教材“练习一”的第2题。

看着尺子上的步形成空说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘刻度，说出手掌的间想象能米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从宽和一拃的长大约力，增强空是几厘米。

脚尖到脚尖的距离。

间观念。

这节课，你有什么收获？

小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。

板书设计： 统一长度单位 认识厘米

测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位 厘米cm 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

教学反思：