用厘米做单位量长度课堂实录【2】

用厘米作单位量长度

教学内容：用厘米作单位量长度

教学目标：

1、在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性，体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念。

2、在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。

3、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。

4、经历探究测量长度的方法的过程，激发对数学知识学习的兴趣。

教学重点：建立1cm的实际长度观念，能正确使用尺子进行测量。

教学难点：

建立1cm的实际长度观念。

教学准备：直尺、测量练习题单、多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激发需要

师：小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？

师：现在用你选的工具去比一比。（生操作，师巡视）师：请同学来汇报一下，你用的工具是什么，测量的结果是多少？

生1：我用铅笔去比的，有3枝铅笔长。生2：我用手去比的,有5拃长。生3：我用尺子比的，有55厘米长。

师：为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？

生：因为他们用的工具不一样。

师：对，因为大家用的工具不同，测量结果的单位也不同。为了让我们测量出来的结果一致，我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习“用厘米作单位量长度”。（板书课题）

二、探索新知

认识直尺和长度单位厘米

1、认识直尺

师：拿出你们的直尺，仔细观察你手中的直尺，你能发现什么？

学生独立观察。师：说一说，你发现直尺上有些什么？（小组讨论）汇报交流（刻度线、0刻度线、长度单位厘米）

师介绍：直尺上最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0刻度线，显示“0刻度线”几个字）有表示厘米的字母cm 2、认识厘米 师：1cm到底有多长呢？我们一起来看一看。（课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。）

师：从0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。 (板书:1厘米 1cm) 学生在直尺上找1cm，并得出结论：挨着的两个数字之间的一段就长1厘米。

师：也就是相邻两个数字所对的刻度线之间的一段长１cm，相邻两个数字间的这一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都长1cm。

3、感知1cm的实际长度

师：我们一起来比一比1cm有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1cm。生1：橡皮擦厚大约1厘米，很短的粉笔头大约长1厘米，一颗花生米长大约是1厘米。

4、认识几厘米

提出问题2cm,3cm有多长？

课件演示，引导说出理由。 让学生在直尺上找出3cm 5cm 8cm的长度，并说理由， 思考：通过在直尺上找这几个不同的长度，你有什么发现？

师小结：读物体长度时，从0开始到数字几就是几厘米或者看物体的一端到另一端，中间有几格就是几厘米，也可以从后面大的刻度减去前面小的刻度，得几就是几厘米。

三、实践体验

1.用厘米作单位测量物体长度

1、探究测量方法。

2、估计一下，小棒大约长几厘米？

3、生独立操作，师作巡视和作一定的指导。

师：谁来说说你是怎么量的？

学生上台边演示边介绍方法，教师倾听并辅助。

学生充分发表意见后，师小结方法并演示：测量的时候，先把小棒的一端对齐0刻度，再看小棒的另一端指着数字几，就是几厘米。

2.运用方法测量物体长度

学生独立用刚学的方法去测量题单上铅笔的长度。完成后，请一生汇报,说说方法。

四、强化训练，深入拓展

1.课件出示判断题，是否正确 2.课件出示教科书52页，让学生填一填。

3.完成书上练习题。

五、反思小结

师：这节课你学会了什么你有什么收获？回家后，试着以厘米(cm)为单位，量一量你喜欢的物体的长度。找一找生活中哪些物体的长度可以用厘米来作单位。