4 昆虫名师教学设计1

第三单元 4．昆虫 曾家岩小学 吕明月

一、教学目标

科学探究

1、通过分析养蚕记录，能够取得新发现。

2、能够学习“观察——比较、概括、总结——概念”这种认知方法。

3、能够运用所学知识解决实际问题。

情感态度价值观

乐于与他人交流在探究活动中的新发现。

科学知识

1、通过对养蚕经验、观察记录的交流，构建新的养蚕经验，对蚕的过程有更深入的了解。

2、了解昆虫的变态，掌握昆虫的特征。

二、教学准备

学生：布置学生课前搜集蚕、蝴蝶、蜜蜂等动物的一生的资料。

教师：放大镜、蚕的变态照片、昆虫生活史的标本和一些昆虫实物标本。

三、教学重点

掌握昆虫的共同特征，了解昆虫的变态

四、教学难点

观察昆虫的身体是由哪几部分组成及特征

五、教学过程

（一）探究蚕（蝴蝶、蜜蜂）的一生——变态发育

1、图片引入：出示蚕正在吃桑叶的可爱模样。

提问：蚕宝宝是从哪儿孵化出来？

学生：蚕卵（教师肯定回答，蚕的一生由一颗蚕卵开始）

提问：我们学习了蚕的出生和长大，还记得蚕的一生是如何变化的吗？你能根据养蚕经历将这些图片正确排序吗？

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小组内有蚕发育过程图片（凌乱的）：

教师准备的照片是：蚕卵、蚁蚕（一龄蚕）、二龄蚕、三龄蚕、四龄蚕、五龄蚕（蚕熟上山

吐丝）结茧、化蛹、蚕蛾（破茧、交配、产卵）

2、学生讨论：让学生以小组为单位，讨论养蚕变化经历

3、学生展示：请同学到黑板上，用图片按自己排列的顺序做讲解（训练表达）。

4、根据学生的整理排序，谁能给蚕的生长过程，划分阶段？说出你的理由。

预设情况1、卵 蚁蚕 白色的蚕 蛹 蚕蛾

预设情况2、卵 蚁蚕 白色的蚕 蛹 破茧 交配 产卵

预设情况3、学生会把每一副图划分成一个阶段

预设情况4、卵 蚕 蛹 蚕蛾

5、教师归纳：根据回答，适时表扬孩子，很会发现蚕生长中颜色、形态的不同变化以此来划分阶段；着力赞扬观察归纳性强的孩子，不仅比较到了它们的

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不同，还看到了到了他们的相似之处。

6、我们一起来观看一段视频——蚕的一生。

7、教师：现在清楚怎么划分蚕的生长阶段了吗？

板书：（教师贴上带磁铁背胶在）

卵

蛹

幼虫

成虫

（如果有学生补充到：其实幼虫里还能分为一至五龄蚕

教师及时评价：你们很会总结，而且想得很细致、全面，这都属于蚕的幼虫阶段。）

8、卵、幼虫、蛹、成虫是蚕（蚕字板书）的一生中发生的4次大变化。

9、提问：那么还有没有其他动物也和蚕一样呢？课前老师让大家去收集蝴蝶、蜜蜂的一生的相关资料，它们和蚕有相似之处吗？

10、学生自由表达与教师板书记录：

（培养自主表达，比较思维、语言组织的能力）

学生一遍边说，教师对学生有效的收集、整理、表述做评价和板书（尤其是学生说出动物身体形态、外形等各方面发生的变化时，要表扬并强调该动物是变化着）

板书：

蚕： 卵 幼虫 蛹 成虫 （之前已书写）

蝴蝶： √ √

√

√

蜜蜂： √

√

√

√

11、提问：看看这个记录，你有什么发现？

学生：都经历了卵 幼虫 蛹 成虫阶段

提问：它们的身体有什么变化？

学生：形状、大小、颜色发生了变化

教师紧接着说这些统统叫做形态的改变，引导学生自己说出“变态”这个词。

12、再小结：我们把像蚕，蜜蜂、蝶一样，生长过程中发生的这种变化叫做变态。

13、请观看蝴蝶的一生视频，再次加深对变态含义的理解。

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（二）

比较它们的身体——认识昆虫的特征

过渡语：其实自然界很多动物都有着变态发育。

1、提问：小组桌上有几种经历变态发育的成虫标本，下面我们来观察一下蜻蜓、蝗虫、蝴蝶、蚕，将它们的身体结构及结构上的特征画下来，观察时，使用放大镜。

2、小组观察讨论，并画图做记录。

学生画图记录单设计：

蜻蜓：

蝗虫：

蝴蝶：

蚕：

(这是教学的重点部分，目的是让学生通过对昆虫的观察，用简单绘画的方式画出昆虫身体的轮廓，找出每一只昆虫身体结构的特点，有共同的，也有不同的地方（大小不同、长短不同、胖瘦不同），这样一来，给学生一个更直观、更深刻地学习过程，很好地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性。)

3、根据绘画记录，汇报观察结果。

4、

归纳形成科学认知——指导学生建立昆虫的概念。

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（1）提出问题：如果让你给这些虫子的身体分为几个部分，你打算怎样分? （相信学生，充分发掘学生的内在潜能，这是教学难点部分。）

由于有了上面的画图认识的观察基础，学生可以大胆推想：

预设学生：这些虫子身体都分为：头、颈子（脖子）、胸、肚子、尾巴、翅膀、脚、前、中、后······

学生回答肯定天花乱坠，教师要在回答中引导

（2）于是教师提问：要是我们把这些虫子的身体看为一个长方形的话，从左往右，也就是虫子的从前往后，能分为几个部分？

这样引导，学生可能会回答出前中后。（如果学生在前面就有说出前、中、后，教师要抓住这个关键词的契机，表扬学生这种有顺序的观察。）

（3）教师要紧接着前、中、后的划分，用PPT说明前就是虫子的头部，中部就是胸部，后部就是腹部。

（4）再仔细观察这些动物，头、胸、腹各个部分有什么结构上的特征，或者说有什么相似的吗？请记录下来。

头：

胸：

腹：

（5）学生再次观察

（6）学生概括各部分特征（孩子们说来的语言特征可能不准确，教师要及时总结和引导）

发现：PPT出示——头部有口器和一对触角，胸部有三对足，一般有两对翅膀有翅膀。（学生会说蚂蚁没有翅膀，或者后面辨认昆虫时发现蚊子、苍蝇只有一对翅膀，教师要将问题抛给学生，检验孩子们的自然知识的丰富程度，如果没有人能帮助解答，教师要告知原因是它们的后翅特化成了平衡棒，帮助其转弯飞翔。工蚁和兵蚁没有翅膀，母蚁和公蚁有翅膀，并且是透明的繁殖器官。）

（7）总结昆虫的特征：

像蚕蛾、蜻蜓、蝗虫、蚂蚁这样的动物，成虫的身体分为头、胸、腹（fù）

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三部分，头部有口器和一对触角，胸部有三对足、一般有两对翅。科学家把这

种动物叫做昆虫（板书题目）。

强调以后我们再也不叫这些成虫为虫子了，它们有个共同的名字——昆虫。

老师这里有一个顺口溜，帮助大家辨认它是否是昆虫：PPT出示

身体三段头胸腹

一口对须生头部

两对翅膀三对足

一年四季在变化

过渡：凡是不具备这些特征的成虫都不是昆虫。

5、拓展指导学生辨认昆虫。

（1）提出问题：图中这些动物，哪些是昆虫?哪些不是昆虫?为什么? PPT出示：蟋蟀、苍蝇、瓢虫、蜜蜂、虾、蝎子、蚯蚓、蜘蛛、蜈蚣、蝴蝶、蟹、蚊子

（2）到你住宅的周围去找一找，看能找到哪些昆虫，尝试着把它们画下来，订成一本属于自己的昆虫图册

。

六、板书

昆 虫

蚕

卵

蜜蜂

幼虫

蛹

成虫

√

√

√

√

蝴蝶

√

√

√

√

变

态

备注：关于昆虫身体特征的板书在PPT上呈现。

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