3 达尔文与他的“进化论”教学评价实录

《3.达尔文和他的“进化论”》教学设计

教学目标：

过程与方法：知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。能根据收集到的信息作出合理的解释。

科学知识：理解自然选择和人工选择的含义。知道生物是不断进化的。知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。

情感、态度与价值观：认识到科学是不断发展的，科学尊重证据。意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。

教学重点：

介绍达尔文的进化论学说，并用它来解释生活中的一些事实。同时，让学生知道，这一理论正受到新证据的挑战，意识到科学探索是没有止境的。

教学难点：

引导学生观察证据、认识证据、利用证据的能力。

教学准备：

达尔文进化论资料、图片，尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料，多媒体课件。

教学过程：

一、导入：

谈话：“同学们，你们知道那些科学家？你知道达尔文吗？”今天我们一起来认识达尔文和他的“进化论”（

板书课题）

二、指导学习

1.打开书学生自学教材第32页上面关于达尔文和他的进化论的一段文字资料，掌握达尔文进化论的主要观点？

2.达尔文关于进化论的著作是什么？那一年发表？

《物种起源》，1852年发表。

3.说说进化论的观点到底是什么？

从两个方面解释进化论思想：一、生物发展是沿着从非生物到生物、从低级到高级、从简单到复杂、种类由少到多的发展顺序。二是自然界生物间物竞天择、适者生存、不适者淘汰。使学生了解达尔文以自然选择为核心的经典进化论的基本观点。这就是自然选择，生物正是通过遗传、变异和自然选择不断地进化。

4.学生交流。说说你对这两个内容的理解？让学生谈自己的理解，教师补充。

5.理解自然选择和人工选择。

（1）达尔文的进化论已被大部分人所承认接受，经过他的长期观察研究发现，影响生物进化的原因有两方面：自然和人为。请同学阅读课本第32页和33页上自然选择、人工选择的两个例子，思考，这两种现象会产生什么样的后果。

（2）学生阅读教材上的内容。

（3）了解人工选择，让学生讲白羊黑羊和牧羊人的故事。

①如果你是牧民，你会怎么做？

②牧民的做法会产生什么样的后果？

③牧民在这个过程中起到了什么样的作用？

（4）总结什么叫人工选择。

（5）了解自然选择，学生讲解白羊黑羊和狼的故事。

①森林中的绵羊，久而久之会变成什么颜色？

②狼在这个过程中起到了什么作用？

③总结什么叫自然选择。

5.教师小结。

6.你还能举类似的例子吗？

7.学生交流。

三、解释生活中自然选择和人工选择现象

1.说说尺蠖蛾翅膀颜色变化是自然选择还是人工选择？

（1）多媒体演示尺蠖蛾的例子。

（2）讨论：①为什么尺蠖蛾开始时的翅膀是浅色的？

②后来为什么会变深？

③现在为什么又变浅了？

④你能用自己的话总结尺蠖蛾翅膀变化的原因吗？

⑤知道了这个事例后，你有什么收获？

（3）教师小结：生物为了生存，在不断地进化，以适应环境的变化。

2．解释两种狐狸不同处形成的原因。

（1）谈话：我们再来看一个关于进化的例子。

（2）多媒体演示极地狐狸和非洲沙狐的资料。

（3）比较：①极地狐狸和非洲沙狐的不同点。

②极地和非洲环境的差别。

③它们为什么会有这些不同？和所处的环境有什么关系？

④试着用进化论的观点解释这两种狐狸不同的原因。

（4）教师小结。

（5）你还能举一些类似的例子吗？

（6）学生举例。

四、认识人类在生物进化领域的研究仍在继续

1．谈话：近100多年来，更多的科学家继达尔文之后仍在进行着生物进化现象的研究。随着新的考古证据的不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临着挑战。

2．学生自学澄江生物群的相关资料，并完成实验纪录的第二部分内容：达尔文经典进化论的哪一个观点受到挑战，证据是什么？

3．交流。

4．提问：澄江生物群的发现是否就能证明达尔文的说法是错误的？为什么？

5．学生讨论。

6．教师小结。 科学的结论重视的是证据，而不是权威。每一个科学结论都是经过无数次地假设和研究才得出的，所以澄江生物群的发现只能是起到质疑达尔文进化论观点的作用，至于到底谁是谁非，还需要不断地进行研究才能得出结论。这个活动要让学生知道，科学是不断发展的，也是没有止境的。

五、拓展

课后搜集关于恐龙灭绝原因的各种假设，做成手抄报，和综合实践活动结合起来，在班级中交流。

板书设计：

3.达尔文和他的“进化论”

《物种起源》，1852年发表

1.非生物---生物、低级---高级、简单----复杂、种类少----多

2.物竞天择、适者生存。

自然选择

人工选择