用厘米做单位量长度教学内容分析

《用厘米作单位量长度》教学设计

教学内容

课本第54页—57页的例1及“课堂活动”中的练习题。

教学目标

1.

使学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。

2.

在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到测量单位的必要性。

3.

培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，是学生养成细心、认真的学习习惯。

重难点、关键

1认识厘米这个长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。

2.学会用尺子量比较短

的物体（限整厘米长）的长度。

3.加强学生观察和操作能力等活动。

教学过程

一、

谈话导入，激发兴趣，引发思考

1.

师：孩子们，咱们已经是二年级的小学生了，与心爱的课桌相伴了那么久，你想知道课桌有多长吗？生：想

师：快用身边的工具量一量。（师提示可以用手、书、铅笔量。。。）

2. 操作

汇报量的结果

生1:我用的工具是手，有五柞那么长。

生2：我用的工具是数学书，有三本数学书那么长。

生3：我用的工具是铅笔，有两支铅笔那么长。

生4：我用的工具是小棒，有八根小棒那么长。

生5：我用的工具是橡皮擦，有十二个橡皮擦那么长。

师：刚才小朋友们都量地很认真！真奇怪，为什么同样长的桌子，量出来的结果却不同呢？（学生一时愣住了，但也有学生踊跃举手。）

生：因为我们用的工具不一样。

师：对，因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，像这样的事情，古时候的人就遇到了，后来有一位皇帝秦始皇统一了度量衡，成为历史上的一件大事。一国之内需要长度单位的统一。同样，国家与国家之间也需要长度单位的统一。现在，国际标准长度单位有：千米、米、厘米等，今天我们就一起来学习用厘米作单位量长度。（师板书：用厘米作单位量长度，学生齐读两遍课题。）［评：课程标准倡导教师要为学生创设良好的教学情境，情景创设不仅仅是为了激发兴趣，更要讲究实效性。小学生有意注意的时间很短，情景创设等要尽力简洁有效。本课教师从学生身边熟悉的生活经验直接切入，简单明了，直入主题。］

二、

探究新知，建立长度观念

师：测量长度的时候，常用的工具是米尺。（师出示米尺）

师：拿出你们的尺子，举给老师看看。你们手中的尺子只是米尺的一部分。

请大家仔细观察你手中的尺子，看看能发现什么？（学生不由兴趣激昂地寻找）师：说一说，你的“火眼精睛”发现尺子上有些什么? 生1：我发现尺子上有一些线。

师:嗯，你的眼睛真亮！这些长长短短的线叫做刻度线。（顿片刻）这些数字所对的线有什么特点呢？

生：都是最长的线。

师：对，小朋友们观察得真仔细！这些数字所对的线是最长的刻度线。

生：我发现尺子上有1、2、3……师：不错！我们一起来读读这些数字，1、2、3……师：比比谁最先发现直尺上最前面的数是几？

生：是0。（学生争先恐后地抢答）师：0，我们以前已经认识了。你们猜一猜尺子上的0表示什么？

生：起点。

师：0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。1所对的刻度就是？

生：1刻度。

师：2所对的刻度就是？

生：2刻度…

师：再看大屏幕（课件出示直尺，并一步一步总结刻度、刻度线和零刻度）最左端的数字0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。这些长长短短的线就叫刻度线，直尺上最长的线所对的数字叫刻度。

师：细心的小朋友还能发现直尺上有一个神奇的标志—字母cm，表示长度单位：厘米。（教师板书：长度单位：厘米cm）1厘米=1cm, 生齐读

（教师在投影仪上出示直尺）师：比比谁最快在自己的尺子上找到这一段。生找到并回答。

师：你真能干，能准确地在自己的直尺上找到1厘米了。谁还能在尺子上找到哪一段也长1厘米？

生1：我还找到从2刻度到3刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）生2：我还找到从4刻度到5刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）生3：我还找到从8刻度到9刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）生4：我还找到从12刻度到13刻度之间的这一段长1厘米……（生说，师指）

师:谁敢接受挑战？（再一次激发学生求知欲）1刻度到几刻度之间的长是1厘米？6刻度到几刻度之间的长是1厘米？9刻度到几刻度之间的长是1厘米？15刻度到几刻度之间的长是1厘米？（要求学生完整回答,答语略）

师：细心地小朋友一定能发现，怎样的两个数之间的长度都是1厘米？

生：我发现相邻的两个数之间的长度都是1厘米。

师：直尺上0到1是厘米，那么0到2呢？0到3呢？0到5呢？（课件出示）。

师：在直尺上比比手指的宽度，看看自己哪个手指的宽大约是1cm.?(大拇指) 师：生活中，还有哪些物体长1cm.?（纽扣，拉链头、眉毛宽度。。。）

师：认识了米尺，也认识了厘米，在测量较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。那怎样用直尺来量物体的长度呢？请看：我这有一支铅笔，

出示课件，师示范量铅笔，并且总结方法，全班齐读测量方法。

三、

学以致用，巩固提高

1师：

从文具盒里拿出一支铅笔，像老师一样量一量。生操作，师巡视指导，再抽生板演。课件出示，（揭示大约8厘米）

2师：现在请小朋友量一量数学书的长和宽分别是多少？抽生板演。课件出示

生：我的数学书的长大约是21厘米，宽大约是15厘米。

师：真能干！能把我们今天学到的知识学以致用。那么量的时候应该注意什么呢？

生：对准0刻度，尺子要放平。

你还想量什么？（橡皮，数学书的厚度。。。。）

四、

大家量得很好！接下来我们一起来当裁判官，出示课件

五、

课堂练习：做59页1题和61页10题。（展示学生作业）

六、

说说自己的收获

［评：教师为主导，学生为主体。］四、课堂小结今天我们量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？一般情况下，量较短的物体，可以用米尺作工具，用厘米作单位。这节课你有什么收获？——今天我们用厘米作单位量了比较短的物体的长度。那我们要量黑板有多长？教室有多长？操场有多长？该用什么工具去量，又要用什么长度单位呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。

【板书设计】

用厘米作单位量长度测量工具：米尺单位：厘米厘米量：对准 0刻度