A教学教案设计

My Family教学案例

榆中县上花

学校

设计教师：张耀琴

课题名称及课型：

Unit 2 My family A、Let’s talk &Let’s learn 教材版本：PEP 课时：（period）第二课时

三年级的学生对英语这种语言的认知意识不是很强，但对一些常

见的课题还是充满兴趣的，他们的注意力还是容易分散，不能主动持

久地自我控制，所以在教学设计中我设计有趣，课堂步骤连贯清晰，

活动有趣来激发和保持他们的注意力。本课围绕学生感兴趣的主题My

family引出句子Who’s that/boy/girl/woman/man?及其回答She’

s/He’s…由于学生在本单元的第一课时已经学习了主要的家庭成员单一、学生分析

词，他们已经能够用英语熟练地讲出家庭成员的能力，所以对于本课句型还是比较容易掌握。但人称代词She和He的正确使用有些学生分得不是很清楚。因此在课堂授课过程要帮助学生区分。

本部分let's talk主要是通过情景会话，让学生学会如何询问人

的身份，以及正确使用人称代词he /she。本课时本来应该在单元的

第一课时，由于学生对家庭成员的单词还不太熟悉，要学生正确使用

he /she来介绍家庭成员比较困难，因此我安排在第二课时，先让学

生学会了家庭成员的单词，然后可以更好地掌握本课时的句型。单词

的学习安排在第一课时学习，由易到难，这样三年级的学生比较容易

二、教材分析

接受。通过练习let's talk所学的部分内容提供学生一个实际运用语言的机会，正确利用This is......来介绍他人，让其他学生用Who is that ........? He is ....../she is ....来认识同学家庭成员。由于本课时主要是交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、演、唱融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

三、教学目标

教学内容

教学年级：三年级

教学目标：

1、通过Who's that man/boy? He's my ...... Who's that woman/girl? She's my......句型来询问他人及介绍自己的家庭成员。

2、正确使用人称代词he 和she 简单介绍自己的家庭成员。

3、通过情景对话，巩固练习本课语言，培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。

教学内容：

句型——Who’s that man/boy? ——He’s my... ——Who’s that woman/girl? ——She’s my…

四、教学重难点

1、如何询问他人和介绍自己的家庭成员

2、He和She的意义区分、用法及发音。

1、为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景法，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、新授、练习、任务这四个井然有序的环节。根据小学三年级学生活泼好动，好奇心强，喜欢表现，但注意力不易长久集中的特点，我采用多种教学手段，如用多媒体出示灰太狼的家庭照片、熟悉的同学的图片等，通过这些学生感兴趣的人物，调动他们说英语的积极性，激发他们学习英语的兴趣。通过小组临时组建新家庭的活动，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。

2、课前准备：

A、准备学生家庭成员的照片。

B、多媒体课件。

C、同声视屏（含字幕）

Step 1. Warm-up/review （1）Play a game:大小声读单词

（使学生注意力高度集中，复习第一课时所学过的单词）

（2）Let Chant (He and She) （师生一起有节奏的唱歌曲，激发学生兴趣，活跃课堂气氛）

Step 2. Presentation （1）教师以收集学生家人的照片引入话题，师：忘记在收集的照片上写上名字，现在不知道是谁的照片了，我该怎么办？个别提问，让学生想办法。（通过学生的回答，自然地导入和呈现新的教学内容，根据情景，教师的提示来输入新课内容）

（2）授新，逐句翻译Let’s Talk 和Let’s Learn 部分的句子，然后播放视屏动画，吸引学生的注意力；接下来教师范读，学生跟读，并加深对句子的理解和语音语调的把握。

（3）邀请两组同学上台表演Let’s Talk的内容，检测学生对所学内容的掌握情况。

（4）出示一些男女图片，强调学生知道girl and woman 用she； boy and man 用he. (通过有趣形象清晰的图片语言，让学生清楚人称代词he 和she的正确使用）

（5）出示灰太狼和红太狼的以及同班同学的照片，师:Who's that girl/boy/man/woman?让学生更熟悉地用She is ....../he is .......直接加姓名来回答。

Step 3. Practise (1)出示学生的家庭成员的照片。师：Who's that girl/boy/man/woman?问，学生自己回答She is my....../He is my...... (2)在大屏幕上出示学生自己的家庭照片，然后随意抽出一张放映，让其他同学对照片中的人物发问，问及谁的家人，谁就回答。

（以上的两个活动，都是为了让学生能够在真实的环境中更多地实践运用学过的主要句型）

五、教学策略

六、教学过程

Step 4. Summary 总结这节课所学的主要内容，屏幕上放映，让学生一目了然。

Step 5. Homework 1.

熟练朗读和背诵新单词和句子。

2. 用所学的新句型互相问答别人的身份。

（let's chant《father and mother》以优美动听的歌曲结束课堂)

本节课的教学设计面向全体学生，注重主题化整体设计，以

family为主线贯穿始终，注重在课堂组织形式和活动组织形式中充分

体现“以学生为主体”的教学原则，营造“真实性”的语言环境和开

放空间，让学生在交际中学习语言。具体来说，本节课有以下几个特

点：

1、注重激发学生的学习兴趣。

在巩固句型时出示学生感兴趣的灰太狼和同班同学的家庭照片，

激发了学生的情感，调动其非智力因素，创设了一种和谐、愉悦的气

氛。

2、借助多媒体优势，创设语言交流的时空。

本节课利用多媒体出示学生的家庭成员等，为学生操练所学的句

型提供了练***台，检测了学生对句型“Who’s that…?”这个语七、课后反思

言的掌握程度，实现了语言交际功能。

3、注重激励学生灵活地拓展所学知识。

学生学习英语的目的是运用语言去做事情，这一活动是对学生综合语言运用能力的提炼。于是我设计了让学生扮演临时家庭这个活动，学生要用本课所学的句型进行语言交际，让学生在实际情景中运用所学的知识。

这节课不足之处：1、主句型操练时，活动面不够广，还可以多叫一些人进行练习对话，让更多的同学参与课堂。2、在表演的过程中，其他同学的互动没有充分调动出来，以后可以设计完善一些，让全班的同学在每个集体活动中都能发挥其角色。3、在情景表演中，发号指令不明确，让学生表演的有点茫然。4、应该先播放视屏，再教师范读课文，由于紧张，教学环节颠倒了。

Unit 2

My family

Who's that woman/girl......?

板书设计

She is my mother/......

Who's that man/boy......?

He is my father/.......