2 热空气和冷空气 教学目标设计

《冷空气和热空气》教学设计

教育理念指导

1、科学课堂回归生活。教育家杜威曾说过：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好地生活。同时，新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活。本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。

2、注重评价，于细节处导行。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成不是靠“说”靠“教”养成的，而是以各种课堂活动作为载体，以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每一个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形成的。 教学方法：讨论、教师演示、学生自主动手实验

学情分析：学生自三年级学习《科学》以来，初步学习了一些科学常识，具备了一定的科学学习方法。但是本册四年级的科学学习将进一步深入，学生的动手能力可能较差。

教学目标：

1、科学探究：

①通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流 ②会分析风的形成和流动，热空气上升

2、科学知识：

①知道空气是会流动的，空气的流动形成了风

②知道热空气上升，冷空气下降

③了解热气球和孔明灯的升空原理

3、科学态度：

①有兴趣研究空气的其他性质

②乐于亲近自然，有研究自然的欲望

教学重难点：空气的冷热空气对流形成了风

教学准备：气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料

教学过程：

一、导入

1、复习巩固

提问：上节课我们发现了空气的什么性质？这节课我们研究什么呢？

2、进行猜测质疑：

提问：看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？板书课题《空气是流动的吗》

3、那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。

二、自主学习

1、风的形成

(1) 分组试验

提出问题：如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中

的气，会有什么感觉？

让学生汇报：

归纳总结：空气是会流动的

(2)讲解：这样流动的空气就是风，风的形成是空气的流动造成的

(3)验证试验结果

提出要求：同学们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？

(4)鼓励学生：

祝贺同学们，我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊。

2、空气的流动

提出问题：自然界中的空气又是怎么流动的呢？

(1)研究热空气的流动，演示P6实验二

①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动

②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的

③是什么力量让蛇“跳舞”的呢？

④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？

⑤通过这2个实验，你发现了什么？

总结归纳：热空气是上升的

(2)研究冷空气的流动

①质疑：热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？

②结合生活实际推论：生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开

冰箱冷藏室

③的吃结论：冷空气是下沉的

3、冷热空气的对流

(1)质疑并提出问题：热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对呢？

(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示

(3)提问：你发现了什么？为什么？你能说说冷热空气是怎么对流的？

(4) 了解冷热空气对流图并归纳总结

4、热空气的用途

(1)如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？

(2)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？

(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理

三、课外拓展

1、动手制作，提高学生兴趣。让学生合作制作热气球、孔明灯。

2、把自己所学到的知识向爸爸妈妈汇报。

板书设计

冷空气和热空气

空气是会流动的 热空气 上升

冷空气 下沉

热气球 孔明灯

学生实验记录单：

1、

空气是怎样流动的？

手放在点燃的蜡烛上的感

觉：

纸蛇转动说明：

2、热空气上升的原因是什么？加热一只纸杯里的空气，松开扶住木棍的手后 发生的现象

是：

纸蛇转动说

明：