27 凡卡优质公开课教案

《凡卡》教学设计

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教材分析

这是一篇精读课文，《凡卡》是19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家契诃夫所作的一篇优秀的短篇小说，写于1886年，沿袭了契诃夫创造的抒情心理小说风格独特、言简意赅、艺术精湛的特点。它反映了沙皇尼古拉三世时期，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店内有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，同情小学徒的不幸命运，大学毕业后的行医生活，使他广泛接触平民和了解他们的生活，这对他的文学创作有良好影响。所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，契诃夫截取片段平凡的日常生活，凭借精巧的艺术细节对生活和人物作真实描绘和刻画，从中展示重要的社会内容，把他对丑恶现实的不满和对美好未来的向往，把褒扬和贬抑、欢悦和痛苦之情融化在作品的形象体系之中。

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教学目标

【知识与能力目标】

1、帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅”；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕”；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。

2、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

3、引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

4、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

【过程与方法目标】

1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

2、引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

【情感态度价值观目标】

理解重点句子的深刻含义，体会凡卡悲惨的生活状况。

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教学重难点

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【教学重点】

结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。

【教学难点】

感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

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课前准备

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课文朗读录音、PPT课件

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课时安排

2课时

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教学过程

第一课时

教学目标：

1、帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅”；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕”；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。

2、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，整体感知课文内容。

一、板书课题，激趣导入

1、导入

有人说童年是一幅绚丽的画，童年是一支欢乐的歌，童年是一首优美的诗……我们的童年多么幸福、多么美好啊！在这一节课中，我们去认识了一位俄国小朋友，他的童年却是那么的不幸，同学们想知道得他是谁吗？下面让我们一起学习《凡卡》。让我们一起喊出他的名字。（板书课题：凡卡）

2、作者简介

契诃夫（1860—1904）俄国作家，全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫，出生于小商人家庭，做过店员，当过医生，后弃医学文。他生活在十九世纪末期，是沙皇统治最黑暗的时代。他用作品无情地揭露了沙皇制度的腐朽和罪恶。

3、背景链接

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生所深受的被剥削之苦，连儿童也不能幸免。契

诃夫的父亲开杂货店，店里有两个小学徒，常受他父亲的虐待。他从小了解学徒生活，同情学徒的遭遇，所以这篇小说写得真实感人，从中表现了旧俄时代劳动人民生活的悲惨。

二、听读课文，整体感知

1、教师提出要求，学生自读课文。

(1)学习并掌握本课的生字新词，读准、读通课文。

(2)思考课文主要写了一件什么事？并把故事中的人物名字画出来，读一读。

(3)找出凡卡给爷爷的信内容，连起来读一读。

2、认读生字，积累词语。

⑴教师出示词语卡片，指名认读，其他正音。

⑵交流生字表中容易写错的字。

如：“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”字。

⑶教师再出示生字词语卡片，让学生读中巩固。

3、解释词语。

楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头做成。

保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。

祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。

梆子：打更的响器，空心，用竹子或木头制成。

卢布：俄国货币单位名。1卢布等于100戈比。

鼻烟：烟草制品之一，由鼻孔吸入的粉末状的烟。

小崽子：幼小的动物。文中是凡卡对老板儿子表示蔑视的称呼。

毡靴：用羊毛压成的靴子。

4、读准人名，并明确人物的身份。

课件出示：凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小说的主人公

阿里亚希涅：鞋店老板。

康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主

菲吉卡：牧主

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴

卡希旦卡：老母狗的名字

5、课文篇幅较长，改如何划分段落？

文章按写信的过程记叙，可分为三个部分。

第一部分（第1、2自然段）：写信前——简介凡卡，描述他准备写信的情景。

第二部分（第3—19自然段）：写信时——在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景，表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。

第三部分（第20、21自然段）：写信后——简述凡卡把写好的信投进邮筒，并做了个美好的梦。

6、谁能结合这几个人物，概括本文的内容？谁能用一个词来形容他的生活？

学生：本文记叙了小凡卡偷偷给爷爷写信，告诉爷爷自己在鞋匠家遭

受的虐待，想让爷爷把自己带回家的故事。

学生：小凡卡的命运可以用“悲惨”一词来形容。（板书）

三、布置作业

1、掌握本课的生字词。

2、学写几句话赠给凡卡。

第二课时

教学目标

1、继续学习课文，引导学生通过想象，浮现画面，逐步加深学生对课文的理解。

2、引导学生通过对课文关键语句、段落的赏析，感受凡卡学徒生活的悲惨，从而激发学生对苦难劳动人民的深切同情，也更懂得珍惜现在幸福的家庭生活。

3、引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

教学过程

一、复习，导入新课

1.师：有人说童年是一幅绚丽的画，童年是一支欢乐的歌，童年是一首优美的诗……同学们，我们的童年多么幸福、多么美好啊！但是在上一节课的学习中，我们却认识了一位俄国小朋友，他的童年却是那么的不幸，让我们一起喊出他的名字。（板书课题：凡卡）(出示PPT）

2.师：我们先来复习回顾一下上节课同学们初读课文后对文章内

容的整体把握情况：（出示PPT) 凡卡是干什么的？凡卡为什么要给爷爷写信？莫斯科如此繁华热闹，凡卡为什么还希望爷爷把他带回去呢？谁能用两个词语形容凡卡的生活现状和内心感受？（生活悲惨、内心痛苦）

3.师：今天我们来继续学习课文，看看文中是如何描述凡卡的悲惨生活的。请同学们打开书，小声快速地浏览课文，画出阅读提示中的问题。（出示阅读提示）

二、自主探究

老师导言：找到了吗？请同学们把信中你感受最深的自然段或者句子划下来，反复品读，并和你的同桌说一说你的读书感受。

三、细读感悟，体会情感

（一）细读感悟一：

1.教师导言：谁来读一读第8自然段中凡卡挨打的句子？（出示PPT) “昨天晚上我挨了一顿毒打……拿鱼嘴直戳我的脸。”

“不知不觉”让你体会到了什么？（生：我体会到了凡卡可能太困了，忍不住睡着了。）

用什么打？“随手捞起”的家伙可能是什么？（楦头、木棒、铁棍甚至滚烫的茶水、石块、砖头等等）你从中体会到了什么？

老板和老板娘是怎样打凡卡的？同学们能找出有关动作的词语吗？这些动词说明了什么？（出示PPT）（老板和老板娘心狠手辣、丧失人性、不把凡卡当人看，根本不顾及凡卡的死活，还可以体会到

当时社会很黑暗，世间没有天理和正义，任凭有钱人横行霸道，为所欲为。）

指导学生朗读（如果我们能把这些动词读重一点，加点艺术感，融入自己的激情，相信你更能让听众感受到老板的凶恶和凡卡的可怜。）

2、谁来读读凡卡挨饿的句子。

凡卡吃的怎么样？谁来说一说？生：“简直没有”。

“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？而老板他们又是吃得怎样的？

你从这里又体会到了什么？

3、连肚子都吃不饱就更别谈睡得好了，生找出相关句子读一读。指名读。

4、凡卡还受到了那些不公平的对待？生：受到了伙计们的戏弄。

师：同是打工的，为什么凡卡会受到伙计的戏弄呢？

师：此时此刻，让我们闭上眼睛，我们仿佛来到凡卡的身边，我们仿佛看到了正在遭受着老板毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥而又没得吃的凡卡，看到了冰冷长夜疲惫地摇着摇篮的凡卡，看到了蜷缩在过道里冷得瑟瑟发抖的凡卡……凡卡再也忍受不了这样的痛苦和折磨，他一个劲儿地乞求爷爷。（“亲爱的爷爷，发发慈悲吧......要不，我就要死了！”）

师：你们能读出凡卡的苦吗？如果你就是可怜的凡卡，你会用什么样的语气跟爷爷说？（乞求）

5、指名读、男生读、女生读。

师：同学们读得可真棒，读出了凡卡生活的凄惨和绝望中的呼救，只要我们把自己的心放到文章中去，设身处地地去读、去想，就能深入地体会文章的思想感情。

师：同学们，让我们再来回望一下凡卡的学徒生活（出示PPT总结）

痛苦的学徒生活：

挨打——揪、拖、揍、捞、戳

挨饿——一点儿面包、稀粥 挨冻——睡在过道里、没有鞋 没法睡——老板的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

师：多么可怜的孩子啊！他刚刚才九岁，比同学们都小，他本该上学读书，和父母一起逛街，跟伙伴一起去游玩……可不幸的是他过早地进城当了学徒，稚嫩的肩膀过早地担负起了沉重的劳动，被折磨得死去活来，他再也受不住了，他在绝望中向爷爷发出了声声呼救??“快来吧，亲爱的爷爷”请同学们读一读凡卡的心声！（指导朗读）

3.学习链接

师：请同学们想一想这篇课文除了写信，还写了什么？（还写了凡卡对乡村生活的回忆。）

把这些内容放在写信中间，就是插叙。

（二）细读感悟二：（出示PPT）

请同学们默读文中回忆的部分，思考讨论：

（课文第4、5、6、13、14自然段）

（1）凡卡在写信的同时还插进去哪些回忆的内容？（第4、

5自然段写凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。第6自然段写家乡节前美丽的夜景。第13、14自然段回忆和爷爷一块砍圣诞树的事。）

（2）爷爷在凡卡的心中是一个怎样的人？（年老、困苦、劳

累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

（3）作者这样写的目的是什么？（插叙手法在文中的作用：

起到对比的作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。表现出凡卡内心的孤独痛苦以及对自由、幸福生活的强烈渴望。）

教师小结: 凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪，惨不忍睹，所以他才会如此急切地想回到乡下去生活，在凡卡的眼中，乡下生活是快乐的，是幸福的。

（三）细读感悟三：（出示PPT）

师：同学们再来找一找课文中三次写到了凡卡叹气。找出写他叹气的句子，联系上下文体会凡卡每次叹气时都想了些什么，表达了他怎样的心情？

（PPT出示）逐一带领孩子们体会、理解、感悟。

1.在写第一个字以前,他担心地朝着门口和窗户看了几眼,又斜着眼看了一下那个昏暗的神像,神像两边是两排架子,架子上摆满了楦头。他叹了一口气,跪在作台前边,把那张纸铺在作台上。（这里的“叹气”表明凡卡从家里来到这充满凄凉、恐惧的鞋铺，看到眼前这

黑糊糊的窗户，昏暗的神像和摆满了楦头的架子，心里不免悲伤起来，自己在这人间地狱里，没有一点人身自由，就连写信都不敢明着写，还得趁人们到教堂做礼拜时，才能偷着写，并且还要提心吊胆，所以他“叹了一口气”。）

2.凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。（凡卡想念家乡和爷爷。凡卡在回忆起爷爷守夜的情景和漂亮的家乡夜晚后又“叹了口气”。说明凡卡非常想念爷爷，急切盼望回到爷爷身边。这是“叹气”的原因之一。凡卡的家乡“白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦”、“天空撒满了快活地眨着眼的星星”，这一切，同那昏暗的神像，黑糊糊的窗户，凄凉惧怕的鞋铺形成了鲜明的对比，所以凡卡多么希望早一点离开这可恶的鞋铺，回到自己的家乡。这是凡卡“叹气”的原因之二。） 3.凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！（凡卡没有幸福欢乐。凡卡在信中告诉爷爷：“老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，又“伤心地叹口气”。往年在家乡，过圣诞节的时候，还能从圣诞树上摘下一个糖果，还能快活地跟爷爷一起去砍圣诞树。可现在，在这圣诞节的前夜，自己孤零零的一个人远离家乡，远离亲人，在城里受尽折磨这样的悲惨生活“连狗都不如”，所以凡卡在这里“伤心地叹口气”。）

师：是啊，凡卡的内心如此的痛苦，离他向往中的快乐是那么遥远，以至于他在给爷爷写信过程中不断的叹气！

（四）阅读感悟四：（出示PPT) 师：信终于写完了，凡卡长长地舒了一口气。

1.

请同学们阅读课文最后一段，体会作者的用意。

过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他爷爷,搭拉着两条腿,正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴……

（这句话写出了凡卡美丽的心愿。课文以凡卡的梦境结尾,给人留下了想象的空间, 让读者伴随文章的主人公凡卡一起回到爷爷身边,这是每一个读到这个故事的人都希望看到的结局。事实上，在当时的社会,这种希望永远只是希望,美好的背后是无尽的凄凉。）

2.

技巧总结：

本文的写作手法：

（1）、抓住细节描写，使文章写得很感人。

（2）、对比的描写，反衬凡卡的凄苦。

（3）、插叙的手法，读起来自然、流畅。

四、课堂小结

凡卡的信字字是血，声声是泪，字字句句震撼着我们的心灵深处，读完凡卡的信，此时此刻，你会想些什么呢？

同学们，读了《凡卡》一文，让我们留意一下自已的生活，跟凡卡一比，我们幸福的多，有爸妈在我们身边照顾，有老师为我们上课，有小伙伴陪我们玩耍，能在美丽的校园里静静地读书……幸福的真正含义就是拥有，拥有就是一种幸福！所以，我们一定要珍惜今天幸福

生活！

五、拓展延伸

1、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？

2、凡卡自己知道寄信的结果吗？如果你当时就在凡卡身边，你准备怎么帮他？你想对凡卡说些什么呢？