望天门山教学设计(第一课时)

《望天门山》教案

教学目标：

1. 能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

2. 正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。

3. 能正确默写《望天门山》

。

教学重点：

1. 有感情的诵读古诗。

2. 理解古诗大意。

教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

教学过程：

一、

观赏图片，导入课题

上课，同学们好，请坐。看大屏幕，出示一张图片是繁体字门，是什么字？你说，是个繁体字们，我们仔细看这个字，左边一扇，右边一一扇，单扇是户，两扇是门，这两扇门相互对应着。什么是天门？向天一样高的山。有一座山呀？他的名字就叫天门山，是你能想出天门山的样子吗？高大险峻一边一座两山相对而立。说的真好！同学们看我们没有去过天门山，却通过这三个字想出来他的样子。这就是汉字的魅力。看到文字就能想到他的图画。谁知道天门山在哪儿？你说。天门山位于安徽省当涂县的东梁山与和县的西梁山合称。两山夹江对峙。像一座天舍的门户。地势非常险要，天门即由此得名。公元726年，李白路过此处，写下了千古绝唱《望天门山》。

二

一读——读出节奏。

李白都望到了什么？打开书32页，自由大声地读这首诗注意诗的停顿。我发现他的停顿是223，同学们一起像他一样也来试着读一读。注意时的停顿和节奏。我们男女生比赛来读，男生齐，女生齐读。同学们学习古诗只会读还不行，还要能读懂古诗的意思。

二度——读出意思。

同桌两人合作交流根据科学注释来理解古诗的意思。你读懂了哪些诗句？理解了古诗的意思，我们再来带着理解读一读，你们读每句诗的前四个字，我读后三个字。咱们再来交换一下，你们读每句诗的后三个字。咱们再来交换咱们在咱们再来交换一下，我，我来读后三个字同学们读诗，读出了节奏和韵律。就有了个的感觉是，诗歌诗歌，诗不仅可以当歌唱，还可以当一幅画来赏，这首诗中，作者都写了哪些景这些字组成的景给你什么感觉？

三

赏诗。一赏色彩美，二赏动态美美，三赏气势美

从你们的朗读中老师感受到了高耸入云的青山。看到了，浩浩荡荡的长江水。还有一叶孤帆，从远处飘荡而来。我们静静地来欣赏这幅画，这里面的景它的色彩不是单调的而是丰富的，你都发现了哪些表示色彩的词。碧是什么颜色？绿子还不能完全全把b的色彩表现出来。我看这个它的结构，王白石三部分组成，王其实就是玉，他的本意是指青这块像玉一样的石头。看起来像什么呀？你说。像绿色的翡翠，又像青色的水晶，难怪诗人对碧字，都情有独钟，贺知章笔下的垂柳是碧、杨万里笔下，荷叶的色彩是碧、杜甫笔下春草的色彩是

碧。李白笔下楚江水的色彩，除了这个碧，画里的景，还有哪些颜色？有青色。孤帆是白色的，日是红色的。同学们，你看这幅画多美呀！有白色红色青色还有碧，他就像一副浓墨重彩的丹青画一样。那你能不能用你的朗读读出他的这种色彩美。你来试一试。同学们我们慢慢地，进入画中的景，我们感受到这幅画里的景，不是静止的而是流动的，你从诗句中的哪几个词看出这幅画是流动的呢？回，在这里是什么意思呀？回旋改变方向，在这里他指的是青山挡住了楚江水东流的方向，并激起回旋。同学们在这里回字，流至此还可以换成哪些字？同学们通过品味动词段开回，我们感受到了山水的气势之美，这样的气势应该怎么读？你来？我们再来看这个“回”字，回是什么意思？

激起回环，为什么会激起回还？你从这个词感受到了什么？青山的高峻，是高耸入云的天门山改变了水流的方向，这样的景象该怎样读？抽生读。通过“断”“回”这两个动词，我们感受到了江水的动态和气势之美，我们再来看“相对出”，什么是相对？这是楚江，如果这是一座山，与它相对的山就是这座，这不是相对立吗？作者为什么说是相对出呢？

此时此刻李白泛舟在船上，船在前行，岸在后移，李白的眼前不断的出现新的景色，因此是相对出，你看，李白真是一个遣词的大师。这个出字用得多秒呀！此时此刻的李白心情应该是怎样的？

生答。高兴，李白开心不仅仅是因为他看到了眼前的景色，结合李白的生平和时代背景来讲。

同学们通过这节课的学习，我们通过品味古诗中的重点字词来

体会古诗的情感。通过朗读，我们感受了古诗的节奏美；通过感受描写色彩的词语，我们体会到了古诗蕴含的色彩美；通过品味诗中的动词，我们感受了江山如画的气势美。