3.长方形和正方形的周长计算优质课教学设计

《长方形和正方形的周长》教学设计

金潭完小张文慧

教学内容：教材41页-42页。

教材分析：

本节内容是在认识了长方形、正方形的特征，理解了周长概念的基础上安排的，使学生通过猜想，自主探索，验证猜想，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法及计算公式。

学情分析：

学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。

教学目标：

1．通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。

2．使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。

教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。

教学难点：长方形和正方形周长的计算方法的探究过程

教学准备：课件、直尺。

教法：情境法、引导法

学法：自主探究、合作交流法

教学过程：

一、创设情境，设疑导入。

学校一年一度的运动会开始了，乐乐和军军围着不同的跑道跑了一圈后，都认为自己所跑得路程远一些，认为比赛不公平。于是，两个争得面红耳赤，热火朝天，小朋友，你们认为谁跑得远一些？（出示课件）谁跑得远一些就是要求这两个跑道的什么？（周长）。那我们今天就一起来研究长方形、正方形周长的计算。

二、探索交流、展开新课。

（一）长方形的周长

1．（课件出示跑道）让学生从图上找到信息并理解题意。

师：我们先来探究长方形跑道的周长，谁来指一指这个长方形跑道的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是35米，哪条边是15米？

2.自主探究

师：下面就请同学们用自己想的方法来算一算这个长方形跑道的周长。

（教师巡视了解学生做的情况，适时引导。）

3.

合作交流

师：从同学们的脸上我就知道大家都成功了，谁愿意把自己的方法拿到前面来展示一下？

（学生回答的同时教师板书）

学生的方法可能有以下这四种：

（1）35+15+35+15=100（米）

（2）35+35+15+15=100（米）

（3）35×2=70（米）

15×2＝30（米）

70＋30＝100米）

（4）35＋15＝50米）

50×2＝100（米）

4.归纳小结

师：请同学们说说，你喜欢用哪一种方法？并说说这种方法的意思。

（二）正方形的周长

1.自主探索

师：我们计算出了长方形跑道的周长，接着只要算出正方形跑道的周长就可以知道谁跑的远了。（课件出示正方形跑道）

2.小老师讲解

师：下面请同学们上台来当小老师给大家讲讲你的思路！

3.

小结

正方形的周长=边长×4 师：那我们已经学会了长方形、正方形周长的计算公式，你能当个公正的裁判员来评判这场比赛公平吗？（跑道的周长一样长） 三、综合运用，巩固练习

1.教材例3：篮球场长28米，宽15米。篮球场的周长是多少米？

2.教材想想做做第4题：给一面边长为80厘米的正方形镜子做铝合金边框，大约需要多长的铝合金条？

3. 自己任意画一个长方形和一个正方形，先量出长方形的长和宽以及正方形的边长，再计算出它们的周长。

四、课堂小结，升华提升。

这节课我们主要学习了什么？（板书课题：长方形和正方形的周长）

今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获？ 板书设计

长方形和正方形的周长

长方形跑道的周长 正方形跑道的周长

（1）35+15+35+15=100（米） （1）25+25+25+25=100（米）

（2）35+35+15+15=100（米） （2）25×4=100（米）

（3）35×2=70（米） 正方形周长=边长×4 15×2＝30（米）

70＋30＝100米）

（4）35＋15＝50米）

50×2＝100（米）