十几加几和相应的减法优秀教学设计

《10加几、十几加几和相应的减法》教学设计

教学内容

义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第78页。

教材分析

《10加几、十几加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位数打好基础。

学情分析

学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，利用这一点来进行教学，相信困难不会很大。

设计理念

本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始要对11～20各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较容易上手。但是本节课的知识比较简单，学生在课的后面可能出现注意力不够集中，以讲故事的形式，把本节课的练习穿插到故事的情节中去，提高学生的学习热情，达到教学目的。

教学目标

1、知识与能力：掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。知道加减法算式中各部分的名称。

2、过程与方法：通过各种实践活动，培养学生的观察能力和动手操作能力

3、情感、态度及价值观：通过各种实践活动，培养学生合作交流的意识，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点难点

重点：掌握10加几和相应的减法的计算方法

难点：掌握10加几和相应的减法的计算方法

教具准备

多媒体课件、小棒、计数器

教学过程

一、复习导入

1、口算。

4+3 7+2 10-2 9-6 4+4

2、看图列出两道加法算式和两道减法算式。

二、探究新知

1、教学例4。

（1）活动：教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。

（2）提问：

①一共有多少根小棒？

②用什么方法计算？

③怎样列式？请大家试着将算式列在自己的练习本上，由学生回答后教师板书算式。

（3）讨论：

①算式

“10+3”和“3+10”都对不对？为什么？

引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。

②你是用什么方法算出来的？

教师引导学生回答：

1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。

13可以分成10和3，所以10加3等于13。

③教师说明加法算式各部分名称，边介绍边板书。

（4）列式：

①根据桌上小棒试着列出两道减法算式，写在练习本上，由学生回答后教师板书算式。

教师板书：13-3= 13-10= ②怎样算？你是用什么方法算出来的？

教师引导学生回答：

13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

13可以分成10和3，所以13-3=10，13-10=3。

③教师说明减法算式各部分名称，边介绍边板书。

（5）练习（出示课件内容）

总结：10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。

2、教学例5。

（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。

学生回答，教师板书：11+2=

教师提问：你是怎样想的？

引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。

复习：加法算式各部分名称。

（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式

学生回答，教师板书：13-2=

教师提问：得数是多少？怎样想？

引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。

复习：减法算式各部分名称。

三、巩固练习。

1、看图列式。

2、摘苹果。

3、按顺序排一排。

4、猜一猜。

四、作业设计

课本第80页练习十八，第1题～第4题。

五、课堂总结

谈谈这节课你有什么收获。

课后反思

本节课的教学内容，是在学习了11～20各数的组成的基础上学习的，所以在课的开始先复习旧知，这样学生学习起来比较容易。本节课的知识比较简单，于是我就让学生多说，多动手操作，多练习，达到每个学生都能把本节课的内容学会。

由于本节课是计算教学，为了使学生感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在教学时，我注重发挥动手操作的功能，活跃了课堂气氛。一图四式是学生已有的经验，每位学生都能列好算式，所以我重点是让学生掌握10加几与相应减法的计算方法。在教学过程中，我安排先由老师“扶”着学，再到老师“放”开让学生自主学，这样，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。