8和9的加减法教学设计模板

课题

8和9的加减法

课型

新授课

课时

1课时

教学

知识与技能：掌握有关8、9的加减法的计算方法，并能正确地计算。

过程与方法：通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

目标

情感态度与价值观:

初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。

教学重点

掌握有关8、9的加减法的计算方法，并能正确地计算。

教学难点

初步建立数感，培养学生心算记数。

核心问题

根据笑脸图，你能写出哪些算式？ 动手摆出9根小棒，看图，说图意列算式。 教学方法

探究法、讲授法、谈话法

教学

环节

问题

出示

6ˊ

教学活动

一、复习旧知

1.

请同学们拿出8朵小花，同桌合作，一个人分成两份，另一个人记录，然后说出8可以分成几和几？

2.

全班交流。

3.

照着上面的方法，请同学们拿出9张圆片，分成两部分。

这是我们之前学习的8和9的组成，今天我们来学习8和9的加减法，板书课题《8和9的加减法》

二、导入新课，出示问题

1.

看图说话，教师课件出示8个笑脸，左边有5个，右边有3个，同时说问：图上画着什么？

2.

你能看图提出问题写出不一样的加法算式吗？

3.为什么同一幅图却写出了两道不同的加法算式呢？大家观察一下，两道加法算式有什么特点？

4.根据这幅图写出两道减法算式。

5．根据这一幅图我们写出了几道算式？分别是哪几道？

6.动手摆出9根小棒，看图，说图意列算式，并把你的结果和同学交流。

学生活动

设计意图

通过动手操作，组内交流等方法，学生在实际操作中发现问题，培养学生总结和归纳的能力。

利用主题图，启发学生说出不一样的想法，引出8、9加减法中的学生动手分一分，记一记，交流。

学生观察，提出问题，并根据问题写算式。

根据情境图，新知识点，为下认真思考

独立思考、整理问题答案

面的“一图四式“学习打下基础。

自主

探究

4ˊ

1．观察算式找规律，交换两个加数的位置，得数一样。

2．鼓励学生对同样的小棒数，从不同的观察位置写出不同的加法算式和减法算式。

3．教师强调同一幅图可以列出两种不同的加法算式和减法算式。

摆小棒，认真观察，列出加法算式和减法算式。

设计摆小棒和摆笑脸两幅直观图，根据从左边和右边两个不同的视角，得到5+3=8、3+5=8和8-5=3、8-3=5。

通过汇报帮助学交流

完善

10ˊ

组织学生汇报、教师点拨。

每小题找3~41.学生在汇报时，引导学生得出：两个数相加时，名学生回答，生发现一图四式调换两个数的位置，得数一样。

2.学生在汇报第2题时，让学生自由说，并给予鼓励和认同。

3.如果不看图，你会算5＋4和9－5吗？同桌说说算法。

其他学生补充纠正。

的规律，并会列式进行计算。

点拨

深入

6ˊ

这里有两个小朋友正在摆小正方体，他们各写出了四道算式，你认为对吗？这些算式你能算出结果吗？谁愿意汇报一下？

1.学生自己说思路，填空，然后交流，特别指导计算6＋2时可以这样想：因为6和2组成8，认真填写，通过学生具体的同桌之间互相说说。

找3—5名同学说说自己操作，结合前面学习的“一图四式“，让学生在具体的实践中领悟”一图四式“的道理。

所以6＋2＝8；还可以想2＋6＝8，所以6＋2就等的算法。

于8. 2.算8－2时可以想：8可以分成2和6，所以8－2等于6,；还可以想：2加几得8，2＋6得8，所以8－2＝6。

允许学生有不同的算法，用自己的方法算。

拓展

反思

1ˊ

1.请同学们挑一道自己喜欢的算式，说说是怎样知道得数的，讲给同桌听。

2.想一想4+4= 8-4=

1.教材第53页“做一做“第1题。

2.教材第53页“做一做“第2题。

先让学生数出每盆花有几朵，教师引导学生根据8和9的组成完成此题。

3.练习十一的第5题。

先让学生独立完成，再全班交流。

学生根据算式说一说。

教师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，发挥学生的主体性。

通过自我检测训练，既强化了8和9的加减法，又提高了学生的学习兴趣。同时通过核对答案，增强了学生获得成功喜悦感。

课后独立完成

让学生感受到生活中处处有数学，数学就在身边，感受到学习带来的愉悦。

基础

训练

10ˊ

课件显示，先找出哪两个数相加、相减得8，再

找出那两个数相加、相减得9，看看谁发现的算式多。

延伸

提升

3ˊ

教师鼓励学生寻找身边的8和9的加减法实践活动，让学生体验数学和生活的练习。

板

书

设

计

8和9的加减法

5+3=8 3+5=8 8-5=3 8-3=5 5+4=9 4+5=9

9-5=4

9-4=5