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《认识图形（一）》第二课时教学设计

紫云自治县达帮小学 朱倩

四 认识图形（一）

立体图形的拼组

一、教材分析

由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的拼组这一部分知识可以按三个层次进行：知识的复习―――知识的教学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。同时，本课时的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。

二、教学目标

1.学生亲自参与操作活动,从而体会立体图形的特征,初步感知立体图形之间的关系。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力。

3.通过活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作、探究和创新意识。

三、教学重难点

1、初步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步建立空间观念。 2、引导组织好学生小组学习，初步感知合作学习的快乐及要求。

四、教学准备

（一）学具：正方块

（二）教具：多媒体课件，模型等

（三）教法与学法：一年级学生既好动又内敛，于是教法上本节课主要采用了设疑激趣法、讲授法、实践操作法。课堂始终以设疑及观察思考讨论贯穿于整个教学环节中，采用师生互动的教学模式进行启发式教学。学法上主要采用了自主合作、探究交流的学习方式。体现数学知识的形成过程，感受数学学习的乐趣。

五、设计思路

本着“以学定教”的设计理念，把教学过程分四环节进行：创设情境，引入课题——自主操作，探究新知——深入探究，形成规律——回归生活，灵活应用。

六、教学过程

（一）学前准备

老师出示谜底，提问:猜猜它们分别是什么图形(这些图形是立体图形,分别是圆柱、长方体、正方体和球)

（二）探究新知

1.教学例2。 (1)正方体的拼组。

拿出两块正方体的积木。拼一拼，看你能拼成什么图形？拼成后的图形又是什么形状的？ 学生独立完成并回答，老师在课件上展示。

学生在拼组的过程中,可能会有不同的拼法,老师应予以鼓励。（你们的想象力可真丰富呀。不管横着拼还是竖着拼，两个正方体可以拼成一个长方体。） 现在，请同学们小组合作。用2个、3个、4个……正方体来拼一拼，看看可以拼成哪些不同形状的图形？ 小组汇报：2个正方体可以拼成一个长方体； 3个正方体可以拼成一个拐角； 8个小正方体还可以拼成一个大的正方体。 ……

（2）长方体的拼组。

刚才我们用正方体拼成了许多不同形状的图形，你们想用长方体来试试吗？请同学们用2个、3个、4个……长方体来拼组，看看可以拼成哪些不同形状的图形？

全班交流：2个长方体可以拼成1个大的长方体； 2个长方体可以拼成1个细长的长方体； 3个长方体可以拼成1个台阶。 4个长方体可以拼成1个大的正方体。 特别值得老师注意的有: 在上述活动之后,要启发、鼓励学生用长方体和正方体拼组出不同的形状。

图中的部分。这是由4个完全一样的有一组相对的面是正方形的(并且可以分成2个完全一样的正方体的)长方体拼组而成的,并不是任意4个完全一样的长方体都能拼成一个正方体。要注意题中长方体的特殊性,以免得出错误结论。

在拼组中理解这两种立体图形间的关系。

(3)用圆柱拼组。

让学生独立完成,两个圆柱拼在一起,拼成一个大圆柱。

2.教学例3。

(1)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭,摆一摆,可以拼组自己喜欢的形状。通过动手操作,使学生明确:球没有平平的面;长方体、正方体和圆柱都有平平的面,拼在一起比较稳固。

(2)要使球也搭上去,就要搭在最上面,通过实践活动,使学生明确:要把球也搭上去,应把球放在平平的物体上面,这样就可以放稳。

（三）巩固练习

1.第35页(下)的“做一做”。

2.练习八的第4题。

3.练习八的第5题。

（四）总结提升

这节课你学到了什么？

学生讨论，老师总结。

（五）板书设计

立体图形的拼组

长方体

正方体

圆

圆柱