32 * 哪吒闹海教学设计一等奖

江宁实小教学预案设计（集体）

备课时间：

2013 年

月

日

单元

三

教学内容

《哪吒闹海》

《哪吒闹海》是一篇神话故事，有以下几点特色：

1.故事情节完整。围绕三个问题来写：为什么闹？（东海龙王斧子兴风作浪），怎么闹？（小哪吒摇龙宫，打死夜叉，制服龙王三太子），闹的结果如何？（人们过上太平日子），条理清晰，可以训练学生概括课文的能力。

教材分析

2.故事生动有趣。特别是一些动词的运用非常传神，如“他跳进．大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水．．晶宫也摇晃起来。”“跳、取、摆、掀”几个动词一气呵成，非常精当。适合作为讲故事的练习范本。并因立场不同，可以带领学生学习转述。

3.想象很奇特。如：小小的乾坤圈比大山还重，一下就能把夜叉打死。混天绫一摆就能掀起滔天巨浪，使龙宫摇摆起来，还能喷火，迫使三太子现出原形。宜于让学生感受神话故事的特有魅力。

A听：1认真听同学的朗读，感受传达的感情。2在结合关键词句交流学习体会时，能仔细聆听同学的发言，适时补充。3认真倾听同伴的转述，看是否符合人物的身份，达到告状或辩解的目的。

B说：1能用串联要素法概括课文的主要内容。2能清楚地表达自3力求生动具体地讲述这个故事。4根据不听说读写己觉得闹的有意思的语句。能力训练同的目的转述这个故事。

点

C读：1读准本课生字。2能正确流利地朗读课文。3学会阅读神话故事的方法，结合具体语言文字感受其神奇有趣。4自主默读《姜太公钓鱼》，在读中了解故事大意。

D写：1能正确、美观地书写本课生字。

E想：1能根据老师提供的情境想象龙王父子兴风作浪的情景。

1

江宁实小教学预案设计（集体）

备课时间：

2013 年

月

日

总备课第

课时

需2 课时第1课时

单元

三

教学内容

《哪吒闹海》

课型：

新授

1．学会本课生字、新词。正确流利有感情地朗读课文。

2．学习用要素串联法概括这篇文章的主要内容。

教学目标

3.能根据老师提供的情境想象龙王父子兴风作浪的情景，提高口头表达能力。

4.品读“闹”的具体语言文字，感受遣词的精妙，了解哪吒的形象。

重难点

教辅手段

了解故事大意，能简要概括故事内容。

多媒体辅助

主备教师

教

学

过

程

集体研讨教学过程

侯祥敏

个人复备过程

前置性学习 前置性学习单：

1．你能根据拼音，正确认读下面的词语吗？

né zhā hún líng qían kūn zòng chèn pēn

哪吒 混天绫 乾 坤圈 纵身 趁势 喷火

bà xīng áo

称霸一方 兴风作浪 嗷嗷直叫

课文读得正确、流利吗？你对自己的评价是：

正确流利

正确

还需努力

2．尝试理解课文中的词语，特别关注“称霸一方”“兴风作浪”“滔天巨浪”“胡作非为”等词语（直接写在书上词语旁）。【提示：除了词语意思，还可以写加点字义。】

知道《封神演义》里还有什么人物吗？

3．这篇文章是根据《封神演义》有关内容改写而成的，你

2

4. 思考：围绕哪吒闹海这个课题，你能提出什么问题？

一、导入揭题

1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？最喜欢哪个人物呢？

一、图片激趣，揭示课题

2、看来你们了解1.出示哪吒的图片。板书：哪吒

提醒字音字形。

的可真不少，屏幕上2.简要聊一聊你知道的哪吒。

出现的这些动画人你们认识吗？（屏预设：⑴两件法宝：混天绫 乾坤圈 借助图画辨认，提物，幕上依次出现米老醒字音：“混”字读hún “绫”读líng C1 鼠、柯南、飞天德、指导“混”字的书写

孙悟空、哪吒的图⑵哪吒闹海的故事出自《封神演义》

象。）

你们听说过哪教师补充：《封神演义》是明朝许仲琳写的一本书。“哪吒

3、吒的故事吗？你是怎闹海”这个故事出自第十二回《陈塘关哪吒出世》。

么知道的呢？

二、初读课文，整体感知。

（出示"哪吒"两）

1．你以前听过这个故事吗？现在能不能把这个故事读好？字并加注拼音。

4、小朋友说得真自读故事，难读的词语和句子多读几遍。

好，你们看，小哪吒2.检查词语朗读情况：

多神气，今天我们就纵身 趁势 喷火 随即 摇晃 一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故称霸一方 兴风作浪 嗷嗷直叫

事。

特别强调多音字“兴”读xīng C1

5、出示课题《哪3.了解故事梗概：

吒闹海》。

⑴围绕“哪咤闹海”这个课题，你能提出什么问题？

⑵交流并梳理问题，板书：为什闹？怎么闹？闹的结果？

重点指导的词语：

⑶默读课文，分别找出相应的小节。

⑷指名学生朗读相应的小节，并用一句话说说三个问题的摇晃、洗澡、机灵、答案。C2 为什么闹？第一小节：龙王父子称霸一方，兴风作浪。

怎么闹？ 第二小节：哪吒用混天绫掀起滔天巨浪。

第三小节：哪吒用乾坤圈打死了夜叉。

第四小节：哪咤用混天绫制服了龙王三太子。

展示性学习

作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、3

结果？ 第五小节：人们过上了太平日子。

⑸把这三个问题的答案连起来说一说。B1 5.小结：这便是文章的主要内容，我们概括的时候抓住了三个问题：哪吒为什么要闹海？怎么闹的？闹的结果如何？也就是事情的起因、经过、结果。我们把这三方面说要素来概括。这就是把一个故事变成三句话。

板书：原因＋经过＋结果

研究性学习

三、发挥想象，了解原因。

1.哪吒为什么要闹海呢？请一生读第一小节。

2.把“称霸一方、兴风作浪”读成画面：

当渔民出海打渔时， ；

当渔民满载而归时， ；

当渔民在岸边晒网时， ……E1 四、品读词句，感受神话魅力

1.小哪吒是怎么闹的呢？我们先来学习课文第2小节。请同学们默读这小节，把你认为有意思的地方画下来。 C3 2.交流 A2 B2 ⑴学生谈自己的学习体会，并结合“跳、取、摆、掀”感受小哪吒的勇敢。

⑵你觉得在这些动词中最关键的动作是什么？（“一摆”）

①如果换个词，你会换什么词？（一甩、一挥、一摇、一晃）

②你觉得哪个词更好？（一摆，虽然轻柔但威力极大）

哪吒这一摆威力多大啊，掀起了———滔天巨浪。

哪吒这一摆威力多大啊，就连东海龙王的水晶宫也———摇晃起来。

③是啊，这些字虽然意思差不多，但“一摆”用得更精准，

嗷嗷直叫、扔。

引导学生学会抓住故事三要素来练习概括故事的主要内容。培清楚，课文也就概括全面了。很多文章都可以抓住这样的养学生的概括能力。

东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，出示动画片片断，东海龙王父子作了哪些坏事？

（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。）

不仅这样，他们还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼（一边说一边出示动画片）

你觉得哪几个词语用得好？为什么？

（根据学生回答在"摆"和"掀"上加上红色。）（板书：摆、掀）

4

更能体现哪吒本领之大。

3.指导朗读 A1 五、学习生字，加深记忆。

1．读一读需要会写的生字。

2.如果你来当小老师报给大家听写，你会选择哪几个字来报呢？为什么？（每人选择两个）

3.学生报听写。

4.投影出示一生的听写本，报听写的学生说说选择这几个字的原因。

5.描红生字。D1

哪吒闹海

板书设计

混天绫 乾坤圈

为什么闹？怎么闹？闹的结果？

原因

＋ 经过 ＋

结果

授课时间：

年

月

日

教后小记：

学生对课文较感兴趣，复述故事时能结合电视剧情节对课文内容进行创编。教师可建议学生看看原著《封神演义》。

江宁实小教学预案设计（集体）

备课时间：

2013 年

月

日

总备课第

课时

需2 课时第2课时

单元

三

教学内容

哪吒闹海

课型：

新授

5

1．学会阅读神话故事的方法，结合具体语言文字感受其神奇有趣。

教学目标

2．学习生动具体地讲述这个故事，根据不同的目的转述这个故事。

3.通过品味具体的语言文字，感受小哪吒勇敢机灵、感斗邪恶的精神。

重难点

教辅手段

重点：通过品味具体的语言文字，感受小哪吒的勇敢机灵。

难点：学习生动具体地讲述这个故事。

多媒体

教

学

过

程

集体研讨教学过程

一、复习巩固：

1.回顾1、2小节。

研究性学习

二、品读词句，感受人物形象

1. 除了课文第2小节， 3、4小节也给我们具体描述了小哪吒是怎么闹的。下面，请同学们自读这2小节，把你认为有意思的地方画下来。 C3 2.合作学习。A2 B2 出示合作要求：组长组织，小组成员依次发言，其他成员注意补充。

3.全班交流

第三小节：

“夜叉从水底钻出来，只见一个小娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”

⑴从“举起斧头便砍”感受夜叉的凶残，不讲道理。

⑵拿起斧头便砍，说明夜叉残忍无比，杀人不眨眼，不是好人！举枪便刺，好不好？（不好！）抡起拳头便打？（不好！）张口便骂？（不好！）像这种“什么便什么”的人，都不是好人！

“小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”

6 主备教师

侯祥敏

个人复备过程

⑴从“闪”和“随即”读出小哪吒的机灵。

⑵换词比较：“随即”能不能换成“然后”“接着”？

⑶小结：这里“闪”和“随即”两个词生动地表现了哪吒的机灵、果敢，从中我们可以看出作者用词准确生动。

指导朗读 A1 第四小节：

⑴从“纵身”感受小哪吒的反应之快，武艺高超。从“趁势抖出混天绫”看出哪吒抓住时机，非常勇敢。

⑵从混天绫喷出一团团火焰，使三太子先出原形，感受到神话的想象神奇有趣。文中像这样有神话色彩的地方还有哪些？

⑶对比阅读：描写哪吒打夜叉和大战三太子的句子，思考：三太子和夜叉对哪吒的进攻有什么相同之处？哪吒分别是怎样对付的？A1

三、学习讲述，力求生动：

1．这样一个非常有趣的神话故事，我们还可以讲给别人听。

在讲的时候，可不能三言两语，而是要讲得（栩栩如生、非常精彩，具体生动，娓娓动听）

2．怎么讲的非常精彩呢？老师告诉你们一个法宝。

概括课文内容的时候，我们把一个故事变成三句话；现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。

3．我们一起来练一练吧！就看这一句：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢？

夜叉从水底钻出来，（板书）只见——

夜叉看到后，（板书）就大喝一声——

哪吒转身一看，（板书）只见——

7

看看课文中的插图：青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕？不怕。于是，（板书）就笑着说——

在此过程中，引导学生合理想象，加上人物外貌、动作、语言，努力把故事讲生动。

4．谁有本事，把一句话讲成三句话？B3 5．一句话讲成三句话！这就叫具体、生动、形象！如果一个故事，把每一句都变成三句话，那就非常精彩了。课后可以练习。

四、练习转述：

1．以龙王的口吻向李靖告状。

⑴课文最后有一句话，说：“从此，龙王父子再也不敢胡作非为了，老百姓又过上了太平日子。”如果你是龙王，会善罢甘休吗？

⑵哪吒是一个七岁的小娃娃，一般小娃娃闯了祸，你会找谁？

⑶你帮龙王想一想，怎么“告”才能让李靖相信是哪吒的错？A3 B4 2．以哪咤的口吻在李靖面前辩解。

如果你是哪吒，会怎样来说这件事？A3 B4 3．同样一件“哪咤闹海”的事，龙王和哪咤都在李靖面前讲述了一遍，这样的讲述都是对原来这件事情的转述。龙王和哪吒两个讲的一样吗？

4．因为他们的目的不一样，所以说法也不一样。那么，这篇课文的编者，他是站在谁的角度写的？在帮谁说话？你是怎么看出来的？

5．一个故事有了三种说法，都因为——目的不同！如果现在有两个同学在你面前说这件事情，一个这样说，另一个同学那样说，两个同学的说法不一样，你相信谁？（相信

8

自己，要学会分辨是非）

延展性学习

1.在我们书中，动画片中，哪吒是这样一个小英雄的形象。那么，《封神演义》中给我们描述的哪吒又是怎样一位天神呢？课后，我们可以读一读原著相关内容。

2.自主阅读《姜太公钓鱼》，了解这个故事的起因、经过、结果。B1 C4 哪吒闹海

摆 闪 纵 神奇

只见——

板书设计

就大喝一声——

只见——

就笑着说——

精彩

授课时间：

年

月

日

9