《卜算子·咏梅》板书设计及意图

六年级上册《卜算子·咏梅

***》教案

教学目标：

1、思想目标：学习梅花的品质，从中培养正确的人生观、价值观。

2、知识目标：理解词中所表现的乐观，谦虚的精神。掌握对比的写法。

3、能力目标：有感情的朗读。

教学重点：

1、比较阅读。

2、总结词篇中梅花的象征意义。

教学难点：

1、理解词篇中所表现的精神内涵。

2、两首词的不同。

课时安排：一课时

教学方法与手段：

学生自主学习

合作探究

师生讨论

比较阅读

教学过程：

一、课前资料准备：

1、搜集有关梅花的资料。（古今诗人的咏梅作品、梅花图片、音乐等等）

2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。

二、展示学生自主学习的成果，创造情境，导入新课。

1、让学生读自己填写的《沁园春》，教师点评。

2、教师背诵“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”。创造情境，激发学生兴趣。

3、让学生汇报交流搜集的有关梅花的资料，介绍感受。

4、请学生总结梅花这一千古以来人们反复赞颂的形象的特点：

要点点拨：凌寒开放

坚贞不屈

美丽孤独等等

好！今天我们就来学***的无产阶级革命家是如何描写梅花的。（板书课题）

三、整体感知，朗读体会：

1、分别请学生朗读毛主席和陆游的《卜算子

咏梅》。

2、请学生讨论两首词的所表达含义，可以分组分句解决。

四、学生讨论交流，教师点拨：

1、学生自由发表意见，教师明确。

毛主席

《卜算子咏梅》

风雨送春归，飞雪迎春到。

要点：关键词：送春归，迎春到。有送走春天的伤感，和迎接春天的喜悦。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

要点：关键词：百丈冰，花枝俏。对比，突出表现梅花的凌寒开放，坚贞不屈。

俏也不争春，只把春来报。

要点：关键词：不争春。突出表现梅花的谦逊。

待到山花烂漫时，她在丛中笑

要点：关键词：丛中笑。这一句是难点，作者除了表达了梅花在“山花烂漫时”，结成梅子，隐藏于花丛中的谦逊之外，还表达了一种乐观向上的态度。

（说明：教师主要是引导学生理解词句含义，并找出关键词即可。）

2、对于陆游的《卜算子

咏梅》，只要求学生有一个整体的理解即可。

教师提出问题，学生讨论：

（1）你认为词篇中哪些是关键的词语？

要点点拨：寂寞、愁、风和雨、妒、辗作尘、香如故。

（2）请写一段话，用散文化的语言表达你对本词的理解。

学生读出自己的作品。

教师示范：那株生在荒郊野外的梅花，在断桥边自开自落，无人理睬，暮色将临，无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残，它不想去争艳夺宠，任凭百花的妒忌与排斥，即使粉身碎骨，也不改变坚贞不屈的品格。

（3）你觉得陆游笔下的梅花是什么形象？

要点点拨：美丽寂寞、坚贞不屈，同时孤芳自赏。

五、请同学们比较两首词的不同：

(培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现。培养初步的作品欣赏能力。)

要点点拨：毛主席的词感情基调是乐观的、豪放的，而陆游的词主要表达了一种坚贞不屈同时又孤芳自赏的情调。正如他们笔下的梅花一个是与一百花一起装点春天，一个是任凭百花的妒忌与排斥。

虽然写的都是梅花，但由于毛主席和陆游所处的时代不同，性格不同，经历不同，所以词的思想内涵也就明显的不同。

（让学生拿出准备的1961年国内社会背景的材料，交流讨论，教师明确）

1961年的中国正处在社会主义建设的困难时期，毛主席作为无产阶级革命家，写这首词的用意在于鼓励大家敢于蔑视困难，敢于战胜困难。

陆游生活在金朝派兵攻打宋朝的时代，面临山河破碎的现实，他力主抗战，然而遭到的却是投降派一次次的打击和排挤。无力改变现实的他只能是无奈。

两首词也有共同之处，陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品质，但也流露着伤感，表现出脆弱。毛泽

东的这首梅花词，表现的也是受到挫折而不屈节的品质，但充满昂扬的斗志，谦逊的态度。

这两首词各赋予梅花不同的思想内涵，不必引导学生比较两首词的高下。

六、开展活动，激发兴趣：

要求学生根据自己对于这两首词的理解，各画两幅画，来表现两种不同风貌的梅花。

（学生画画，教师巡视，选取优秀作品展示）

七、读读背背：

指导学生有感情地朗读是本课的重点。

指导的基本方式是：学生自由练读——指名试读——教师示范——再练读——再试读。还可以创设情境，如展示图片、配上乐曲等。

在读的过程中，要紧紧围绕毛主席笔下梅花的特点——凌寒独放、乐观谦虚来讨论交流，领悟毛主席的革命乐观主义精神，从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿，梅的品格。可让学生将两首词对比读一读，体会这两首词同样写梅，但给人截然不同的感受。

八、作业布置：

1、背诵两篇《卜算子

咏梅》

2、请同学们在课外读读毛主席其他诗词

二

教材分析：

梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象。特别是一些品格正直的诗词作家，往往借梅花以抒发内心未申之志，喻节操之高洁，表达不与浊世同流合污之骨气。但古代诗人的咏梅诗，往往在傲骨厌俗中，也难免带有孤芳自赏甚至是顾影自怜的气质，感情天地和精神境界毕竟不够广阔。***同志作为伟大领袖，他高瞻远瞩，洞察世界风云变幻，托物言志于日理万机之中。他也喜欢以梅喻不畏严寒，傲霜斗雪的精神，在诗词中表现出乐观主义精神和必胜信念。

学情分析：

赞颂梅花的诗，学生以学过多首，而赞美梅花的词，尚未学过，教学这首词，在熟读的基础上，理解词的内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神。

教学要求：

1、理解课文内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神，激励我们勇敢面对困难，树立必胜的信念。

2、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

教学课时：两课时

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，你们学过哪些赞美梅花的诗？学生诵读。今天，我们学习一首赞美梅花的词。出示课题：卜算子咏梅

（1）卜算子

词牌名（介绍词牌名的有关知识，你还知道哪些词牌名？）

咏梅

题目“咏

”是什么意思？（依着一定的腔调缓缓地诵读）

哪些古诗题目上也有“咏”字？

（2）这首词是***主席读了陆游的咏梅词后写的。作者咏梅要抒发自己怎样的感情呢？

二、学习课文

1、自由读，思考：词和诗有哪些不同？相机介绍上阙、下阙。

2、分别读读上下阙

3、上下两阙，短短四句，作者在赞美梅花什么呢？再次自由读

（1）梅花什么特点值得赞美，让你喜欢它，钦佩它。

（2）你从哪些词中体会到了梅花不怕寒冷？能用哪些词来形容寒冷？

出示：寒风刺骨

冰天雪地

雪

冰天

天寒地冻

北风呼啸

大地冰封

寒风凛冽

寒气逼人

（3）理解：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

百丈冰：形容极度严寒。犹：尚且，还。

尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么美丽。

（4）配乐吟诵：迎霜斗雪，白雪使她更艳，寒风让她更挺，冰天雪地中只有那一点红色，它是那么生机勃勃，那么俏丽动人，那就是梅花。引读上阕——

现在，你脑海中出现了一幅怎样的画面？

（5）指导背诵上阕

4、学习下阙

（1）梅花还有什么特点值得诗人赞美呢？

出示：俏也不争春，只把春来报。

“争春”是什么意思？

春天到了，百花怎样？你脑海中出现了怎样的画面？能用什么词来表达？

出示：百花齐放

争奇斗艳

姹紫嫣红

花枝招展

繁花似锦

花团锦簇

百花怒放

（齐读）

（2）当其他花争奇斗艳时，梅花怎么样？

出示：待到山花烂漫时，她在从中笑。

梅花在哪儿笑？怎样笑？笑什么？

（3）再读下阙，想象画面。

（4）介绍毛主席写词背景，再读诗词，体会所蕴含的思想感情。

三、巩固练习

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、说说下面句子赞颂了梅花怎样的品格。

（1）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

（梅花不畏严寒、斗霜傲雪的品格———不怕任何艰难险阻，昂首挺立）

（2）待到山花烂漫时，她在从中笑。

（义务作报春的使者，无私奉献，以此为乐）