12 司马迁发愤写《史记》主要内容及教案内容

11、司马迁发愤写《史记》

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课7个生字。理解由生字组成的词语。

3、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

4、激发阅读《史记》的兴趣,并能搜集其中一两个故事,在同学之间交流。

重点难点:

1、司马迁是怎样写出《史记》的,是重点。

2、为什么司马迁写《史记》可称为“发愤”,是难点。

教学时间:

三课时

一、揭题,解题

1、今天我们来学习12课《司马迁发愤写史记》。

2、板书课题,让生齐读两遍。

3、俗话说:“课题是文章的眼睛。”读了课题,你知道了什么?

课文的主人公是司马迁;

课文主要写司马迁发愤写《史记》这件事;

由“发愤”可知他是振作精神,努力去撰写《史记》的。

4、你们还想知道什么?

(1)司马迁是谁?

(2)史记是一本怎样的书?

(3)司马迁为什么要发愤写《史记》?

(4)他是在什么情况下发愤写《史记》的?

(5)他又是怎样发愤写《史记》的,结果如何?

5、介绍《史记》。

《史记》:司马迁著,是中国第一部纪传体通史。记载了上自上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝年间共3000多年的历史(哲学、政治、经济、军事等)。在中国史学和文学史上都有重要地位,被鲁迅誉为"史家之绝唱,无韵之《离骚》"。

6、介绍司马迁。

司马迁(公元前145年——),字子长,夏阳(今陕西韩城南)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。10岁开始学习古文书传, 20岁时,遍游南北,考察风俗,采集传说。初任郎中,后继承父亲司马谈之职,任太史令。因替李陵败降之事辩解而下狱受腐刑。后获赦出狱,任中书令,他忍辱负重,发愤著书,用13年的时间,创作了史学巨著《史记》。

二、自由读课文,理解字词

1、自由轻声读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(3)这篇课文主要讲了一件什么事?

2、检查自学效果

(1)指名读词语。

入狱酷刑泰山摊开隶字耗尽发愤嘱托

(2)指导书写,学生描红。

(3)理解词义。

讲述:把道理和事情说出来。

记载:把事情写下来。

搜集:到处寻找并聚集在一起。

研读:钻研并阅读。

飞来横祸:意外到来的祸患。

发愤:痛下决心,积极努力。

(4)指名分自然段读课文,结合正音。

(5)交流:这篇课文主要讲了一件什么事?

汉代史官在遭受残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年的时间,写成辉煌巨著的事。

三、再读课文,再次感知课文内容。

让生边读边思考接触课题后想知道的问题,并在相应的文字或语句旁做上标记。

同桌之间相互交流自己的初读所得,教师巡视指导。

四、作业:

(1)抄写词语;

(2)朗读课文。

第二课时

一、谈话导入

上节课我们围绕课题提的哪些问题还没有解决?

(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?

(2)他是在什么情况下发愤写《史记》的?

(3)他又是怎样发愤写《史记》的,结果如何?

过渡:这就是今天我们要学习的内容。

二、精读指导

(一)学习1、2自然段

1、请同学读读第一、第二自然段,想一想司马迁为什么会写《史记》? (母亲河的熏陶;英雄故事的感染;父亲的影响;父亲的嘱托。) 2、受母亲河的熏陶和英雄故事的感染的语句是?让生齐读,然后思考:面对滔滔的黄河水,听着英雄的故事,司马迁十分激动,他会想些什么?

3、司马迁主要受了父亲的什么影响?找出来读一读。(父亲司马谈、、、、、、立志要编写一部史书,记载从黄帝到汉武帝这三千年的历史)

4、受了父亲的影响,司马迁是怎么做的?(努力读书、四处游历、广

交朋友、、、、、、)

5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用,特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托,更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。

6、指导朗读父亲叮嘱司马迁的话。

7、此情此景,你能想起我们学过的也是父亲临终时“泪流满面”嘱托儿子的古诗吗?(示儿)

二、讲读第3自然段

过渡:司马迁是在什么情况下发愤写《史记》的?他又是怎样发愤写《史记》的?请同学们细读第三自然段,在字里行间寻找答案吧。1、轻声读第3自然段,思考:正当司马迁专心致志写作《史记》的时候,飞来了一场什么横祸?

2、讨论“横祸”,理解“酷刑”。

(1)这场横祸是怎么引起的?指名读相应的句子。

(2)什么是酷刑?(十分残酷的刑罚)

3、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢?请同学们默读第三段,用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。

4、出示司马迁是怎么想的句子。

司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活

下去?我一定要写完这部史书!”

(1)他为什么想血溅墙头,了此残生?

(2)他又为什么打消了这个念头?

(3)理解“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛”这句话。

(4)“我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?”是一个什么句子,谁能把它改为陈述句?

5、出示司马迁怎么做的句子。

司马迁重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。指导有感情地朗读,体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。

过渡:司马迁这样忍辱负重地发愤努力,结果怎么样呢?我们一起来学习第4自然段。

四、讲读第四自然段

1、指名读这段,思考:为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?

2、组学生讨论交流。

3、指导朗读,并让学生思考交流:这13年司马迁是怎样度过的?

4、齐读课文最后一段。

五、小结

同学们,我们从司马迁发愤写《史记》的过程中你感受到了他的什么精神,你想对他说些什么吗?

六、作业

1、完成文后习题3。

2、朗读课文,试着复述课文。

3、搜集《史记》中的小故事。

第三课时

一、复习旧知

1、听写。

历史辉煌耻辱讲述专心致志

记载搜集研读悲愤飞来横祸

2、“发愤”是什么意思?司马迁是怎样发愤写成《史记》的?

3、故事的什么地方使你最感动?

4、齐读课文。

二、复述课文

1、指名读课文。

2、同桌互相复述课文。

3、指名复述课文,评价。

三、讲《史记》中的故事

说说你搜集到的故事。

四、作业

1、朗读课文。

2、复述课文。

板书:11、司马迁发愤写《史记》遵照嘱托

遭受酷刑发愤著书 完成巨著前无古人