访谈教学设计和教学实录

《表达交流之访谈》教学设计

第一课时

第十三师红星高级中学——宋自天

教学目标

1、

探求作者的情感世界，进一步体会作者这一时期的诗歌作品中的真挚情感。

2、

学习作者“把抽象感情形象化”等艺术手法。

3、借助《虞美人》文中的表达技巧，学会访谈的一般表达技巧。

知识与技能 掌握访谈的技巧，学会写访谈提纲和访谈文章。

过程与方法 1、

研读《虞美人》，把握访谈的主题、内容与技巧；

2、

创设情境，在活动体验中实现知识技能的迁移。

情感态度与价值观 增强表达交流中自信，发掘受访者的闪光点，学习优秀人物的优秀品质，弘扬时代主旋律。

教学重难点

1、学习《虞美人》文中的多种表达技巧；

2、针对访谈对象创设情境对话，以此深入了解李煜的形象。

教学过程

一、导入

古诗到唐代已发展到极致，好诗都被写尽了，于是人们另辟蹊径，将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌，句式长短不齐，极易写景抒情的新的韵文文体——词。晚唐温庭筠、五代李煜等一批词人的出现，使词在文坛上的地位逐步确立，而李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人，成为唐五代词的颠峰。李煜何许人?

2、知人论世

（1）材料引入

公元976年冬天，宋军的铁骑踏破了美丽的南唐国都金陵。李煜肉袒负荆，出城投降。随后在宋兵的一片辱骂声中，一路北上，被驱北上。最后被囚禁在汴京。

在他过完41岁生日的那个七夕之夜，面对一轮皎洁的明月，远眺他那永远无法再见的“三千里地山河”，失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法遏制这三年囚徒生涯所积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的词作《虞美人》，喝完宋太宗赐给的毒药，倒地身亡。

（2）归纳

生于七夕，亦亡于七夕。

才华横溢，工书善画，能诗擅词，通音晓律，尤以词为甚。

身为一国之君，他没有成就一生霸业，成为一代明主，反而沦为阶下之囚，为人所害。却因词曲方面的巨大成就，被人尊为“百代词宗”、“千古词帝”。

在一个弦月盈盈的夜晚，他没能踏碎一地清辉，却要饮下一杯名为“牵机”的毒酒。

也有人说他“作个才人真绝代，可怜薄命作君王”

。

一首《虞美人》，成了他的绝命词。一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”成了他生命的绝响。

（3）词作

李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。

3、题解

在四面楚歌时，虞姬在垓下拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌

。

4、品读

（1）诵读指导

把握节奏：根据情感的需要来进行节奏的把握

找出韵脚：

了、少、风、中

在、改、愁、流

押韵特点：两句一换韵

感情基调：低沉、凄哀

（2）教师范读

（3）学生自由读

（4）叫学生读

（5）学生齐读

5、合作探究

（1）如果用词中的一个字概括诗歌的情感,应当是哪个字？

明确：“愁”

（2）大家说说李煜的“愁”有哪些？

（3）作者是如何来写“愁”的？

（小组合作完成第2、3个问题，要求要结合具体词句来分析）

6、小结：

整首词用了虚实结合，情景交融，今昔对比，以乐景写哀情，比喻，设问等艺术手法抒发了作为一位亡国之君的故国之思、亡国之痛，情感真挚。同时，这首词也反映了所有充满愁思的人们共通的感情。因此具有的高度的概括性和代表性，这也正是这首词的杰出艺术成就所在。

作业：请用第二人称，将《虞美人》改写成400字的文章。

2、围绕采访提纲，写一篇800字以上的访谈录，写在课外作文本上。