晓出净慈寺送林子方课堂实录【3】

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

2017教育部审定小学语文二年级下册

湖南省张家界市桑植县陈家河小学

向敏

教材简析：

诗人杨万里在六月的西湖送别友人林子方，写下这首送别诗，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的。翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中，粉红的荷花，在骄阳的映照下，更显艳丽。以荷花莲叶作为写作对象，诗中有画，画中有诗，抒发了诗人对西湖美景的赞叹之情。

学情分析：

二年级的学生活泼可爱，热爱表达，主要以读的形式学习古诗。古诗精炼，便于记忆，学生能够独立背诵，但理解诗意有难度，在教学时要适时进行点拨，要求不宜过高，不必字字落实，只要能体会诗意，琅琅上口，培养诵读古诗的兴趣即可。

教学目标：

1.学会准确流利有节奏地诵读诗句，背诵古诗。

2.用看插图、想画面的方法理解诗句，体会诗人对六月西湖美景的赞叹，对与好友分别的不舍。

3.拓展诗句，注重积累。

教学重点

：

朗读古诗，背诵古诗。

教学难点

：

体会诗人的感情。

教学准备

：

打印课题卡片，制作希沃多媒体课件。

教学过程：

一、组织热身

1.赏画配古诗。

《江南》汉乐府 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

《小池》杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

二、揭示诗题

1.赏西湖美景，说话练习：你最喜欢西湖的什么？

2.讲解古诗的创作背景。

3.读诗题，想一想：通过读题，你读懂了什么？

4.根据不同的提问，指导读题，理解题意：

强调送别的时间，重读（晓出）

强调送别的地点，重读（净慈寺）

强调送别的人物，重读（林子方）

5.小结：通过读题目的方法，就让我们知道了时间、地点、人物、事情，不同的读法所告诉我们强调的内容是不同的，看，我们祖国的

语言有许多妙处！

三、

初读古诗

1.学生自由地读古诗，要求：把诗句读通顺，带拼音的生字框出来拼读。

2.生字检测小游戏，帮助荷花盛开。

预设：

①晓：指名读、跟读→理解意思“天刚刚亮”。

②慈：指名读、跟读→读准平舌音。

③毕竟：指名读、齐读→提醒读音后鼻韵母“竟”→把整句诗读一读。

④映：指名读、齐读→提醒读音后鼻韵母“映”→把整句诗读一读

。

3.流畅准确地读整首诗。

4.同桌拍手对读，轻轻拍手，找找古诗的节奏感。

5.请同桌两人上台展示，拍手读古诗，并划出古诗节奏。

6.根据老师手势，有节奏地读好古诗。

7.师范读、教读，学生模仿跟读，尝试读出古诗韵味。

四、品诗句

1.一首诗就是一幅画，一幅画就是一首诗。细细观察语文书古诗旁的插图，想一想：你最喜欢那句诗？说说你看到了什么样的画面？

渗透读诗方法：看插图、想画面。

2.以画赏诗，用简笔画描绘出“莲叶碧、荷花红”

3.分享交流。

预设：赏“西湖莲叶”

①“接天莲叶无穷碧”

②你能用什么好词来形容这样的莲叶？（指导“接天莲叶”）

预设：赏“西湖荷花”

①“映日荷花别样红”

②为什么荷花会这样红？（指导“映日荷花”）

4.根据提示，用自己的话说一说西湖的美景。

“ 的莲叶铺满了西湖，远远望去，莲叶那么 ，那么 。 的阳光洒在 的荷花上，荷花显得那么 ，那么 。 与 相互融合，六月的西湖真是 ！”

5.跟老师一起，带动作夸夸西湖：（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）

五、悟诗情

1.累积回顾送别诗。（预设：《赠汪伦》......）

2.从时间的变化上，理解送别的不舍。（晓出、映日）

3.随音乐一起唱古诗。

4.看语文书插图，背诵古诗。