9　我有一个强大的祖国教学内容

《丰碑》教学设计

赤壁市中伙铺中心学校 魏容

板块一:词语板块

师：长征是一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹,在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,是无数可歌可泣的感人故事。今天，就让我们重拾长征记忆，一起读——

生：（齐声）丰碑！

师：丰碑是什么样的碑呢？

生：高大的石碑

师：（指着课题）那就让我们读出它高大的气势，再读——

生：（响亮地）丰碑！

师：丰碑下是什么样恶劣的环境呢？请同学们说一说关于雪,寒冷的词语。

师：老师这里也有一组这样的词语：

（冰天雪地﹑大冰坨﹑狂风呼啸﹑大雪纷飞）一起读

它出现在课文第几段？一起读第一段

师：同学们再看这一组词语（冻僵、塑像、镇定、安祥、单薄、

晶莹）

一起读，晶莹是什么意思？这组词语有个什么共同特点？

（师板书：军需处长）

师：谁来说说军需处长是干什么的？

生：

师：是的，是掌管部队物资的包括棉衣、粮食等并负责发给战士们的这样一个红军干部，叫军需处长。

【这个板块从有关环境的词语和描写军需处长的词语入手，以“丰碑”为线，对“丰碑”的理解逐步加深，为第二板块的做大做强拉开了序幕。】

板块二:感受人物形象，体会“丰碑”涵义

师：下面请同学们快速浏览课文，找找具体描写“军需处长”的段落在哪儿,，老师画碑。

（学生快速浏览课文）

师：好了吗？谁来说一下？

生：第七自然段。

师：请同学们默读第七自然段，对照课文插图，说说你看到了一位怎样的军需处长？划出有关的词。（学生默读第七自然段）

师：来，谁来说说看，你看到了一位怎样的军需处长？

我们透过神态、动作、衣着这些细节，再去看看，联系相关信息，你又能看到一个怎样的军需处长？

生2：我看到了一个和蔼的军需处长。

师：你也注意到了他的神态。

生3：我看到了一个舍己为人的军需处长。

师：很好，你看到了他的品质。请你去把舍己为人写在黑板上。

师：刚才有一位同学说她看到了一个舍己为人的军需处长，你们同意这样的看法吗？

（学生齐点头）

师：那我就奇怪了，老师想问了，课文并没有直接写军需处长做了什么，那你们是怎么看到的？从哪里读出来的？

生1：

师：从“单薄破旧”的衣服里看出什么了？

生1：

师：如果他本身就没棉衣呢？

生2：

师：也就是说他是最有机会第一个穿上棉衣的，但是我们看到的却是他穿着什么样的衣服？

生：（齐声）单薄破旧的衣服。

师：唯一合理的解释就是他把棉衣让给了——

生：（齐声）战士！

师：接下来，我想问一问各位军需处长。（看着一位男生）我想问一问这位军需处长，军需处长啊，在冰天雪地之中你明明知道让出了棉衣就是让出了生命，那么你为什么还要让出棉衣呢？

生1：

师：你是出于关心战士，所以才让出棉衣的。（看着一位女生）我再来问问这位军需处长，在冰天雪地之中，你明明知道让出棉衣就意味着牺牲，你为什么还要让出棉衣呢？

生2：

师：大家都说到了军需处长出于关心年轻的战士让出了棉衣。那么同学们联系他的身份看看，还有没可能是另外的原因。

（学生沉默）

师：（启发）刚才说军需处长是管理、发放棉衣的红军干部。当他看到战士没有棉衣，他脱下自己的棉衣给他穿上，除了是出于关心年轻的战士外，还有可能是什么原因？

生3：

师：说得真好！尽自己的职责，老师送你四个字成语，尽自己的职责叫什么？

生：

师：同学们，看到这里，你来说说看，你看到了一位怎样的军需处长？

生4：

师：很好，你把“尽职尽责”四个字写在碑上。谁再来说，你看到了一位怎样的军需处长？

（生4上台板书“尽职尽责”。）

生5：我看到了一位关心同志的军需处长。

师：好的，关心战友的军需处长，你把“关心战友”写在碑上面。

（生5上台板书“关心战友”。）

（课件出示军需处长冻僵图，《沉思曲》缓缓响起）

师：（深情地）同学们，让我们抬头仰望这尊塑像。在冰天雪地之中，军需处长出于关心战士，把棉衣让给了战士，自己却冻僵了，但是，读——

生：（齐声）他的神态十分镇定，十分安详。

师：（语速加快，语调稍高）在漫天风雪之中，军需处长出于自己的职责，把自己的棉衣让给了战士，他却牺牲了，但是，读——

生：（齐声）他的神态十分镇定，十分安详。

师：谁再来说，你看到了一位怎样的军需处长？

生3：不怕牺牲。

师：来，你把“不怕牺牲”四个字写在碑上。

（生3上台板书“不怕牺牲”。）

师：同学们，在冰天雪地之中，能够把棉衣让给战士的已经让我们非常敬佩，而让出棉衣后还能如此镇定安详的，就更让我们肃然起敬了。同学们，你能不能通过你的朗读把你的这份敬意读出来？谁来试试看？

生1：（深情朗读）

师：同学们，也让我们充满敬意地一起来读。

生：（深情齐读）

师：同学们，此刻风更狂了，雪更大了，读——（课件出示第十二自然段）

生：（齐读第十二自然段）

师：此刻你对“丰碑”又有了怎样深刻的理解？

生1：它是一个为尽职尽责、舍己为人等品质的革命战士所建的墓碑。

师：是纪念碑。你从一个人看到了一种精神。

生2：这是一个用年迈的生命铸成的一个丰碑。

【这个板块以“你看到了一位怎样的军需处长”这个问题不断追问学生，使军需处长的形象越来越丰满，越来越清晰，越来越高大。感受到了军需处长高大的人物形象，也就理解了“丰碑”的涵义。】

板块三：体会情感变化，发现表达方法

同学们，读到这里，你们是不是觉得这篇课文特别感人呢？为什么？（板书：感人）

你被军需处长的品质所感动。还有吗？

同学们，这篇课文之所以特别感人，除了军需处长这种舍己为人、尽职尽责的品质感动我们以外，还有另外的原因，我们一起来发现好吗？

师：这篇课文除了写军需处长，还写了另外一个人，谁？

师：难道课文这么感人，跟将军也有什么关系吗？请同学们找出写将军的内容，在前面做上记号。然后你去读一读，说一说你发现了什么。

（默读课文）学生谈发现

师：是不是像她说的这样子呢？同学们，有几个自然段我们读的时候特别的扣人心弦，读起来是心潮起伏，是哪几个自然段？

来，同学们，你们再读一读8-12自然段，你体会体会将军的情感是怎么变化的？

（学生放声自由朗读课文）

师：来，谁来说说你的体会？

现在你就是这位将军,我想问问这位将军，你为什么这么生气？

(体会气氛紧张,将军生气) 师：如果军需处长站到你跟前，你想怎么处理？

(体会军需处长的失职，撤职,…) 师：同学们，你能不能用朗读来表达将军生气的心情呢？

生1：

师：谁能比她读得更加愤怒？

生2：（十分愤怒地读）

师：随着将军愤怒的情感，我们读者在读的时候，心情是怎么样的？

…

师：请问将军，后来你又为什么对这位军需处长敬了一个军礼呢？

(被军需处长所感动) 师：把你的心情读出来！

生2：（深情地朗读第十二自然段）

师：谁再来读一读？

生3：（低沉凝重地朗读第十二自然段）

师：读得真好啊！此刻，我们还生气吗？此刻我们的心情跟将军一样是怎样的？

生1：伤心。

生2：悲痛。

生3：愧疚。

师：愧疚因为错怪了他。同学们，拿出你们的笔，拿出练习纸，把8到12自然段将军情感的变化用线条描一描，想一想为什么这么画？

（学生画图，师巡视。）

师：请生1到黑板上去画一画,并说一说为什么这么画？

生1：（指着图）起先将军很愤怒，所以这个向上的线表示愤怒。后来知道了他是军需处长以后很感动，线条就下来了。

师：同学们，请注意上面的线条变化。这是一篇小小说，小说最讲究讲故事的方法，先把读者的心给吊起来，跟着将军一起生气，一起发怒，一起暴跳如雷，然后突然知道他就是军需处长，这个时候我们跟着将军一起感动，一起震惊。这种大起大落的情感变化带给我们震撼的情感体验，这就是这篇课文为什么这么感人的另一个原因。（板书：大起大落 情感变化 感人）你能不能通过你的朗读把将军的情感变化表现出来呢？自己试一试，读一读。

（学生自由有感情朗读8-12自然段）

师：来我们一起合作一下，男同学读生气的部分，女同学读感动的部分，老师读黑色字体部分。

（师生合作有感情朗读）

【此板块的学习转入表达方法的学习，我以“学到这里，你们是不是觉得这篇课文特别感人呢？为什么？”这个问题为粘合剂，将体会感人的人物形象与领悟感人的语言形式有机地结合在一起。为了让学生对将军的情感变化有更直观的感受，我采用了移情体验的方式，通过朗读对比，画情感变化图，使学生直观感受到将军情感的巨大落差，有效地实现了工具性目标。】

板块四-回归全文练笔，升华文本主题

师：其实这篇课文在开头和结尾也写到了将军的心理变化。读——

（生齐读开头和结尾）

师：将军他找到答案了吗？

师：将军找到了怎样的答案呢？战士们用沉重而坚定的脚步声怎样回答将军呢？请你联系课文，联系军需处长，联系将军，把练习纸上的小练笔完成。

（生填写小练笔，师巡视。）

（指名三个学生交流，跟全体学生一起合作朗读）

生：（全体）这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。

生1：战士们用沉重而坚定的脚步声回答将军：

生：（全体）这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。

生2：战士们用沉重而坚定的脚步声回答将军：

生：（全体）这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。

生3： 。

师：（大声地）是啊，军需处长的精神就像丰碑已经永远树立在战士们的心中。（《英雄的黎明》高潮部分响起）面对冰天雪地，读——

生：（齐读）这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。

师：（激昂地）军需处长用行动告诉将军，读——

生：（大声）如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

师：（激昂地）战士们用无数沉重而坚定的脚步声告诉将军，读——

生：（大声）如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

师：（在激昂的音乐中掷地有声）这就是丰碑的力量！

【课尾设计小练笔及有感情引读，是为了观照全文，升华主旨，使学生达到情感的高潮，课堂的气氛也在高潮中戛然而止，产生余音绕梁的效果。】

板书:

丰碑

无私奉献

尽职尽责

不怕牺牲

舍已为人

舍己为人

大起大落

情感变化

感人