25 羿射九日ppt配用优秀教学设计

部编版二年级下册《羿射九日》教学设计

一、设计说明

阜南县2017 第二轮国培任务以同课异构”的形式呈现,拿到课题《羿射九日》,我在思考这个神话故事,我要教会孩子们什么呢?是系统的知识还是有效的方法?新课程标准指出低段教学识字写字是重点也是难点.如何提升低段孩子识字写字的能力,我在授课时可以采用什么有效的识字方法,提高学生的识字水平。这是二年级下册第八单元"遥望世界之初,激发丰富想象"为主题的最后一篇课文,孩子们在此之前已经接触到了一些故事,如寓言故事《亡羊补牢》,童话故事《大象的耳朵》,神话故事在二年级上册也学习过一篇《大禹治水》,所以二年级的孩子对于阅读故事这样的文本并不陌生,这篇课文配的插图也是逼真有趣，画面以火红色为基调,岩石被烤得通红,海水也被映得通红,表现了十个太阳给人类带来的灾难之深.在授课时可以借助,更有利于帮助学生领会课文,感受羿的英雄形象.值得深思的是这部根据上古奇书《山海经》中”人物篇”《羿射九日》选编而来的神话故事,讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难,羿为了帮助人们脱离苦海,历经艰辛射下了九个太阳的故事,充满了神奇的想象.怎样让孩子们感受到神话故事的神奇?进而有阅读神话故事的兴趣,想要了解更多的神话故事,让学生独立阅读的能力得以培养，学习需求得以

满足?这些问题也在我的脑海萦绕.根据以上的疑问,我将自己的思索结合新课程标准的内容以及本单元主题"遥望世界之初,激发丰富想象",将本课的教学目标预设为以下方面: 1.

认识12个生字；重点指导"射"、"值"字书写,会写9个生字。

2.

初步学习默读课文，做到不指读。

3.

梳理课文内容，知道“羿射九日”的原因。

重点难点

1、了解课文内容,知道“羿射九日”的原因。

2、重点品读第三自然段，感受十个太阳给人民带来的灾难之深。

学前准备

1.

2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

课时安排

:第一课时

教学过程

一、激趣导入疑课题。

1.同学们，上学期我们曾学习过一个治水英雄故事,还记得是谁吗? 生：大禹

2.今天我们也来认识一个神话中的英雄,他是谁呢?生：羿

师黑板贴图,引出人物羿.关于羿的什么故事呢?

【设计意图】联系旧知，大禹和羿都是神话故事中的英雄，自然巧妙切题。

3.揭示课题,板书课文题目《羿射九日》。

（板书时边书空，边重点指导“射”字的书写，身体的身作为部首和其他生字宝宝成为朋友特别懂得谦让，一撇要给右边的寸让位。孩子们也要学学习他的谦让与礼貌哦！识字中渗透文明礼仪的教育）

4.

质疑课题。

（读了课题你有什么疑问吗？然后，我把孩子们的问题归纳为“为什么射日？怎么射日？射日结果怎么样？

【设计意图】爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要"，学问学问,要勤学好问,学生有疑问，证明他思考了。这样对于之后梳理文意奠定基础。

二、初读课文记字词。

1.标出课文自然段，带着问题思考，师生轮读课文，提出读书要求.,听清楚老师读书的语音语调。2.组织学生小组合作，组成“黄金搭档”，交流生字词学习方法，当小老师领读课文

3.检察自学情况，教学生字新词（1）两人一组领读词语，要求认读准确，声音洪亮，最后选出“黄金搭档”

（2）加上节奏齐读词语，避免拖音。

（3）游戏环节“大小声”读平翘舌词语和轻声词语。【设计意图】师生轮读以一是引导学生关注老师初读时的情感把握，二是师生赛读激发学生的阅读兴趣，更投入文本朗读中。新课标倡导自主、合作、探究的学习方法，学习生字新词时，先放手让同桌为单位成立小组，组内交流讨论识字方法，并以合作汇报的形式领读词语，激发学生学习字词兴趣，提升小组合作学习的能力。加上拍手的节奏连读词语，整齐、洪亮可以有效避免低段学生，朗读时拖音现象。游戏的贯穿激活了课堂气氛，寓教于乐。

4.指导学生书写。

（1）学生观察。仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。重点指导“值”，联系生活识字，左右结构的单人旁，从象形文字看代表人，可以联系班中的小朋友，右边的“直”字上面十字头，代表十个小朋友，一竖一横折代表一扇门，中间三横代表三个时间，第一横代表早上来到学校，第二横代表中午的时候，第三横代表下午，最后一长横代表小朋友们一天的值日工作结束了，放学后要关好门窗。

（2）教师范写

（3）学生描红、临写。师巡视并提示坐姿和养成习惯。

（4）学生代表上台进行书写展示，师生评议，奖励笑脸。

【设计意图】联系儿童生活编故事识字，方法更加灵活，把汉字的几个部件利用故事巧妙联系起来，遵循了儿童的认知规律，依据儿童的思维特点进行识字教学，他们的的想象力和创造力也得到了发展。

三、整体感知理层次。

1..学生默读读课文，做到不指读。学生自学课文，

（1（2（3）射日的结果怎样?

2.小组内交流讨论，根据课文内容连线，梳理文意这个神话故事的起因：十个太阳炙烤太阳。（1——3）

经过：羿一口气射下九个太阳。（4——6）

结果：从此大地重新恢复生机。（7）

【设计意图】质疑课题环节为梳理文意做好了铺垫，通过默读课文，边读边思考问题，让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。默读后通过做连线题的形式，来检查学生的读书效果，进而了解本文的主要内容，理清了文章的层次。

四、精读课文探起因。

1、学习第一自然段

（1）出示幻灯片很久很久以前，介绍故事发生的时间。

（2）结合大树“扶桑”使学生对上古时代有十个太阳的背景知识有个初步的了解。

（3）联系学生值日生活实例理解“轮换”的意思，明白十兄弟每天轮流值日，尽职尽责。

（4）创设情境，感受太阳给人类带来的光明和温暖

他们的工作尽职尽责，给人类带来了什么？

出示图片在太阳的照射下，大片的禾苗—了，美丽的野花—了，田野的麦子—了，人们的生活更—幸福了。

【设计意图】通过创设情境，在边问边答，边说边练的过程中，锻炼了学生的表达能力，以排比句式加上图片，图文并茂直观的感受到太阳给人间带来的光明和温暖。为下文十个太阳一齐出现给人类带来的灾难做对比和铺垫。

2、学习第二自然段

（1）师：几百年，几千年，几万年过去啦，十兄弟每十天才轮一次上天，他们觉得轮流值日太没意思啦，想一齐到天上玩个痛快，一个夜深人静的晚上，他们在一起商量着

（2）播放十个太阳商量的视频

【设计意图】以视频播放的形式，从学生感兴趣的角度入手，将学生快速带到教学情境中，感受到十兄弟的淘气顽皮。

3、重点学习第三然自然段

（1）师：他们玩痛快了，可是人间却遭了秧，他们逍遥自在，给人类带来了巨大的—灾难（出示幻灯片）

（2）出示图片，师生接读

师：原本绿油油的禾苗此时——生看图接读—晒枯了

师：原本肥沃的土地此时也被——生看图接读烤焦了

师：就连奔腾不息的江河——生看图接读蒸干了

师：那坚硬的沙石——生看图接读也被融化了

师：这些是人类面临的什么呀？生：灾难

师：人们的生活过得还好吗？——生自有汇报：不好、不幸福

师：人们的生活过得非常——生回答艰难

师适时板书——艰难

（3）创设情境，感受艰难

师：之前我们看到绿油油的禾苗有着生长的希望，等到秋天了，百姓们就可以收获更多的粮食了，这样他们就可以有吃的了，可是如今禾苗枯死了，孩子们想象一下秋天也就没吃的了，等待他们的，没有了粮食，他们只能被活活—生答—饿死。

师：江河的水都蒸干了，缺少了水，老百姓只能被活活—渴死

就连沙石也被融化了，十个太阳一齐炙烤大地，人们热不热，除了热还是热，可以说是热上加热，火上加火用我们文中的一个词，就是炎热，也许人们会被—热死

这些都是人们面临的灾难和艰难，当你们体会到这一点，一起读读这段话

过度：我从你们的语气中听出了一丝的艰难，还不够艰难，我们怎么来读出人们面临的灾难和艰难呢？

师生接读，抓住关键动词加重语气读。

男女生配合读

师生总结:面对饿死、渴死、热死甚至被动物咬死的生命危险，此时有一个人挺身而出，他是谁？他是怎么克服困难？让百姓重新过上安居乐业的生活。【设计意图】《语文课程标准》指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境。本片段主要是通过以各种形式的朗读为主，教师引导为辅，让学生在读中品悟课文内容，激发学生阅读神话故事的兴趣和学习的乐趣。由于学生生活经验很少，他们想象不到禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河被蒸干了的样子。所以在学生需要看到图片的时候给他们展示图片，这样激发了学生的那份难过与同情，学生带着这份难过和同情去朗读，使朗读做得更加水到渠成。通过以悟导读，以读促悟，入情入境，进一步感受人们的水深火热，痛不欲生。此时此刻，急切需要一位英雄来拯救人类，为后面的羿射九日作铺垫。有

感情的朗读，是语文要素的核心内容，本环节较好的落实了教学目标。

五、布置作业

1、创设情境仿写排比句。

2、推荐书目《给孩子的山海经》

【设计意图】

作业一仿写练习让学生不仅学会了排比句的妙用，更让学生联系实际生活，达到学以致用。结合本课内容，作业二推荐学生阅读更多《山海经》中的神话故事，课内阅读和课外阅读有效结合，既迎合了孩子们的阅读趣味，又丰富了孩子们的知识结构，启迪孩子们感受中华文化的博大精深。

作者单位：安徽省阜南县第四小学 作者姓名：闫婷婷

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