3、两步计算的加减法实际问题教学评价实录

加减两步计算实际问题

泰州市口岸中心小学李玲玲教学内容:

教科书二年级下册第63-64页例3和“想想做做”第1-5题

教学目标:

1.使学生联系生活经验解决比较简单的加减两步计算的实际问题,认识加减

两步计算实际问题的条件和问题,能说明解决实际问题的方法,正确列式解决简

单的实际问题。

2.使学生能主动探索问题解决的过程,感受解决加减两步计算实际问题的步

骤;能大致说明解决问题的思考过程,感受解决实际问题的多样性,发展分析、

推理等初步的思维能力。

3.使学生进一步体会生活里的数学问题,感受数学在解决实际问题里的应

用,对数学产生亲切感;通过成功探索问题解决,获得数学学习的信心。

教学重点:

分析和解决加减两步计算实际问题。

教学难点:

掌握实际问题的数量关系和分析方法。

教学过程:

一、激活经验,揭示课题

1.解决问题,激活经验

出示问题:妈妈买回25个苹果,吃了13个,还剩多少个?又买回7个,现

在有多少?

让学生解决问题,并指名板演。

检查交流:你是怎样解答的?能说说你的思考过程吗?

2.说明思路,揭示课题

在生活中,我们常常遇到像这样熟悉的实际问题可以用数学知识来解决,今

天老师就和大家一起,用上面的分析方法,探索解决加减两步计算的实际问题(板

书课题),好吗?我们来比一比,看看哪位小朋友最聪明,最有办法!

二、呈现问题,探索解决

师:孩子们,昨天晚上你们回家观看老师发的微视频了吗?你们回忆一下,

都看到了什么吗?

1.创设问题,了解题意。

呈现例3,要求学生自己读题,了解条件和问题。

交流:你从图中知道了哪些条件,要求的问题是什么?

2.独立思考,交流思路。

根据图中的条件,可以怎样解答这个问题呢?先自己想一想,再和同桌说说你准备怎样算。

全部交流:

先减后加:先减下车的15人,再加上车的18人;板书(34-15=19(人)追问这里得到的19表示什么意思? 19+18=37(人))

先加后减:先加上车的18人,再减下车的15人;板书(34+18=52(人)追问这里得到的52又表示什么意思? 52-15=37(人))

先减后加:先用减法算出上车的比下车的多几人,再用34人加上多的几人。板书(18-15=3(人)追问:这里的3人指的是什么? 34+3=37(人)追问:这里用加法是怎么想的?)

1-2整个过程是一边观看微视频,一边提问并共同探究。

3.列式解答,检验确认。

引导:你明白刚才大家交流的想法吗?那你准备按哪种方法计算呢?指名交流解法,教师板书方法。

结合呈现的算式,引导学生说出每一步算的是什么,加深对思路的理解。

指出:要想知道是不是正确,可以检验一下。那你想怎样检验呢?根据学生交流,确认检验方法。

(1)用竖式算一算。

(2)用离站时的人数减去上车的人数,再加上下车的人数,看是不是等于原来车上的人数。

4.回顾反思

引导:请小朋友回顾一下,刚才解决这个问题经过了哪些过程?你对解决这样的问题有什么体会?

三、练习巩固,提高能力

1.做想想做做第1题

提问:你能从题中知道条件和问题各是什么吗?谁来说说看?

让学生算一算、填一填(教师可提醒学生依次在三个箭头上标上“+”“-”和“=”来表示解决问题的思路)

交流:你是怎样算的呢,每一步算的什么?还剩多少张?(板书计算过程的算式和结果)

提问:可以怎样检验?说说你的方法。

2.讨论想想做做第2题和第3题

(1)学生读想想做做第2题

提问:你知道了哪些条件,求的是什么问题?(教师提醒学生注意观察图中的时间及它所表示的意思)(教师可提醒学生依次画三个箭头并在箭头上标上“-”

“+”和“=”来表示解决问题的思路)

你想怎样解决现在游泳池里有多少人?(交流各自的方法)

(2)讨论想想做做第3题

四、全课总结,布置作业

1.全课总结

你能说说解决加减两步计算实际问题的步骤吗?

你觉得应该根据什么分析加减两步实际问题,确定先求什么,再求什么呢? (弄清每个条件表示的意思,找有联系的条件,想想先求什么、再求什么,每一步是用加法还是减法)你还有哪些收获?

2.布置课后作业

完成想想做做的4和5两题。

五、板书设计:

解决实际问题

先加后减

两步

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