揠苗助长教案和学案内容

12 《寓言二则》——《揠苗助长》教学设计

所属区域:天津市滨海新区

所属学科:语文

姓名:李冰宇

12 寓言二则——揠苗助长

教学内容

《揠苗助长》是人教部编本二年级下册第五组《寓言二则》中的第二篇寓言故事。讲的是古时候有位农夫盼望禾苗长得快一点,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了的故事。这则寓言告诉我们:不顾事物的发展规律,急于求成,反而会把事情办坏。本则寓言通俗易懂,故事情节鲜明有趣,但寓意深刻。

《揠苗助长》2、3自然段生字比较集中,所以我选择了随文识字的办法。

在教学前,我考虑到“巴望、焦急、筋疲力尽”等词对于二年级的孩子来说较难理解,所以将其定为难点。“巴望”准备采用让学生联系上下文理解的方式,“他巴望自己田里的禾苗长得快些”,结合下文的“焦急”来帮助孩子理解词语。“筋疲力尽”我采用结合语境的方式让孩子理解词语的意思。

在朗读教学方面,我认为,第一个表示农夫焦急的部分需要教师“扶”,“扶”得好,后面两部分的学习就会相对轻松,可以“放手”让学生自读自悟。可以采用这样的办法,让学生通过朗读体会到农夫急切、兴奋、得意、后悔等心理的变化,加深对形象的感受。

此外,在写字教学环节,我选择了让孩子们学写“筋”和“疲”字,可以先通过观察再进行范写、书空、临写。

学情分析

教师确立教学内容,必须要基于学生原有的认知,要求过高或者过低,都将不能达到教学的最佳效果。因此,在确定本课要“教什么”之前,我充分考虑了本班学生的学情。

低段的语文教学“识字”是一个重点,虽说让学生集中识字速度比较快,过程也相对简单,容易把握,但我一直觉得先看拼音读字,再去拼音读这样的教学方式显得模式化,会使学生学得吃力,甚至缺乏兴趣。都说字不离词,词不离句,单个出现的生字也不易让学生理解意思,所以,我一般采用随文识字的办法,因为随文识字更扎实,更能激发学生的兴趣。

教学目标

1.通过随文识字的方法认识“焦、喘、截”三个字,会写“筋”和“疲”两个字,理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话说出“揠苗助长”的意思。

3.能默读课文,在读中悟出故事的寓意:不顾事物发展的客观规律,急于求成,反而会把事情办坏。

教学重点

通过随文识字的方法认识“焦、喘、截”三个字,会写“筋”和“疲”两个字,理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。

教学难点

1.能用自己的话说出“揠苗助长”的意思。

2.在读中悟出故事的寓意:不顾事物发展的客观规律,急于求成,

反而会把事情办坏。

教学准备

多媒体课件、动画视频、电子白板、实物投影和情境贴画。

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境导入,揭题析题

(一)春天到来了,花儿开了,草儿绿了,原本田里应该一片片绿油油的景象让人心旷神怡,但是(出示禾苗枯萎的图片),我们一起去看看到底发生了什么事?

(二)播放这则寓言的动画,生边看边思考:这则寓言讲了一个什么故事?

指生总结寓言大意,师相机指导。

(三)板书课题“揠(标拼音)苗助长”,齐读课题。

师先引导理解“揠”和“助”的意思,再指生用自己的话说说“揠苗助长”的意思。

过渡:农夫想让禾苗快点长高,就帮助禾苗生长(拔禾苗),可禾苗却枯死了。想自己读读这个故事吗?

【设计意图】通过多媒体创设情境有利于学生由此及彼,深入思考,让学生在想象中理解课文,把握课文的中心意思,从而获得体验,以达到育人的目的。

二、朗读课文,整体感知

(一)自读课文

要求学生边读边注意三点:

1.读准字音,读通句子。

2.把不理解的词语画出来。

3.交流反馈。

(二)认读生词

1.课件出示词语

2.多种形式读(自读-同学领读-拍手读-赛读)

重点指导易出错的字词。如生说“喘”,就交流识记方法,“喘”是用嘴大口大口地呼吸,所以是口字旁。

3.小游戏:追气球(巩固生字)

4.选字组词,巩固知识。

【设计意图】小学语文是学习语文的启蒙阶段,要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字,做到读正确,然后是读得流利,才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查,才能掌握字音、字形、词义,并能正确运用,积累词句。

三、细读课文,读中感悟

(一)默读课文,思考:从哪些句子可以看出农夫很焦急?用“_ _”画出来,同桌交流。

(二)交流汇报,朗读体悟。

1.出示第一自然段,读中理解“焦急”。

指生在电子白板上勾画出表示焦急的词语,余生在书中圈画,扣住“巴望”,理解农夫的心情。

(板书:巴望快长,并配相应情境贴纸)

2.出示第二自然段,读中体会“辛苦”。

扣住“筋疲力尽”体会辛苦。质疑为什么农夫会“筋疲力尽”?同桌讨论,交流感悟:从“一棵一棵”、“一直”两个词语可以看出农夫为什么筋疲力尽。

(板书:农夫揠苗助长的情境贴纸)

3.出示第三自然段,体会“得意”。

扣住“总算”、“一大截”两个词语,并让生边表演边读这个自然段,体会农夫高兴、得意的心情。

4.出示第四自然段,读中感受“后悔”。

扣住“都枯死了”知晓揠苗助长的结果,感受农夫的后悔之情。

(板书:禾苗枯死,并配相应情境贴纸)

【设计意图】让学生通过读——找——圈——议——悟,以读为本,读中理解、感悟,尊重学生的独特感受,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

四、揭示寓意,课外延伸

(一)揭示寓意

不顾事物发展的客观规律,急于求成,反而会把事情办坏。

(板书:要按照规律不要急于求成)

(二)你想对揠苗助长的农夫说些什么?(发散思维)

过渡:像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言。(板贴:寓言)

(三)你还知道哪些寓言故事?

(狐假虎威、坐井观天、掩耳盗铃……)

(四)说说生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有哪些?(指生举例,并谈谈感想)

(五)这节课你学到了哪些知识?(指生板书总结)

【设计意图】架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学习的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度,让学生在自主、民主的氛围中学习。

五、指导书写

(一)课件出示“筋”和“疲”,指生说重点笔画和记字方法。

(二)师范写,并强调应注意的笔画。

(三)课件出示笔顺演示动画,生书空。

(四)学生描红,临写。提醒学生注意写字姿势:头正、身直、臂开、足安。要把字写正确,写美观。

(五)优秀作品展示。(实物投影)

【设计意图】课标强调:每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。“头正、身直、臂开、足安”这四点写字姿势的提醒及时、必要,培养的是学生良好的书写习惯,体现的是最基本的人文关怀。

六、布置作业

1.回家把《揠苗助长》这则寓言故事讲给家人听,并说说寓言告诉我们的道理。

2.搜集几篇寓言故事,试着感悟其中蕴含的道理,并与同学们分享。

板书设计 yà

寓揠苗助长

巴望快长(农夫拔苗图)禾苗枯死言(禾苗生长图)要按照规律(禾苗枯萎图)不要急于求成

【设计意图】这样的板书不仅体现了课文的重难点,体现了本课的知识体系,帮助学生构建知识结构,也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容,便于理解和掌握,利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维同步,达到了比较好的教学效果。