20 美丽的丹顶鹤优秀教案

《美丽的丹顶鹤》教学设计

一、复习字词积累语言

师:今天我们继续来学习——美丽的丹顶鹤(生齐读)

师:丹顶鹤是美丽的,请你再读课题——美丽的丹顶鹤(强调“美丽”)

出示:(课文中的词语)

遥远嘹亮逗人喜爱引吭高歌展翅飞翔

高雅传说黄海之滨三五成群无忧无虑

师:这是课文中的词语,每个词语都能让我们想象到课文描述的画面,请小朋友在读的时候要发挥想象,要读出词语的意思,读出词语那种感觉来。先自由地练一练。

师:谁愿意先来读?

生读。

(师给予评价和指导。)

师:你在读这些词语的时候,想到了哪些画面呢?谁来说说看?说的时候,可以用上这些词语。用一个也行,两个也行,能用几个用几个。哪位小朋友愿意说?生说。

(师给予评价并鼓励用上多个词语来说。)

小结:当我们通过想象来读词语,来练习说话的时候,就容易将词语读出感觉,将语言表达得清楚、流畅。

二、精读课文品味语言

(一)、品读二、三自然段,感受丹顶鹤的美。

师:根据小朋友们刚才的描述,结合上节课的学习,我们已经初步感受到丹顶鹤是——美丽的。(在板书“美丽的”下面加着重号。)

师:课文是怎样具体描写丹顶鹤的美丽的呢?下面就请小朋友们读课文的2.3自然段,边读边思考:你从哪些句子感受到丹顶鹤是美丽的,先用笔画下来,然后用心读一读,边读边想象画面,把你体会到的美读出来。

学生自学,师巡视指导。

▲对话交流,朗读体会丹顶鹤的美丽:

1、师:下面我们来交流。先把你体会深的,写出丹顶鹤美丽的句子读出来,再说说你的体会!(以下是预设,课堂上不一定按照这样的顺序进行交流,应该随学生说的内容进行交流。)

生:“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀儿边却是黑的。”

师:还有哪些同学也从这句中感受到美了,请举手!你先说体会,说完后其他同学可以补充。

引导学生从两方面来说:

①“洁白”:很纯洁,很美;

②“而……却……”:丹顶鹤跟别的鸟儿不一样,羽毛黑白分明,色彩搭配很奇特。

指导朗读。(通过激励性的评价,引导学生读出丹顶鹤羽毛的奇特之美,读出自己的感受。)

2、师:这段中还有哪些句子让你感受到丹顶鹤是美丽的?

生:“它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们叫它丹顶鹤。”引导学生理解:

①“嵌”:把一个东西卡在另一个东西的凹陷处,可用实物——铅笔上的橡皮帮

助学生理解;

②“鲜红鲜红”:两个词连用表示非常的红,红得可爱,红得耀眼;(让学生说说类似的叠词,如:雪白雪白、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝……帮助学生积累语言。)③“丹”是红色。学生可以通过看图来理解,也可以通过读句子来理解。

指导朗读。(通过比赛激励的方法,指导学生读出味来。)

出示:“因为……所以……”

师:请你们帮他们放到句子中,想一想放在哪里?应该怎么读?

生:因为它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,所以人们叫它丹顶鹤。

齐读第二自然段。师:请小朋友们捧起书,带着喜爱,欣赏的心情再来读一读第二自然段,感受丹顶鹤的美。

动手画:我们的补充习题第40页上有一只丹顶鹤,它的羽毛失去了美丽的色彩,看哪一位小朋友能很快地把它变得漂亮起来?快拿起你手中的画笔,动手吧!

课件出示填空:

丹顶鹤有一身______________,而___________却____________。它的头顶就像________,____________,怪不得__________________。

师:这么美的丹顶鹤,谁不想把它的样子记住呢?请小朋友们看着频幕,自由地练习背一背。

指名背诵,评价激励。

师:学完这一节,你体会到了丹顶鹤什么美,你能用一个词来说说吗?(抓住“洁白”“黑”“鲜红鲜红”引导学生来概括。)

板书:颜色美

3、师:除了颜色美,你还从那些句子感受到丹顶鹤是美丽的?我们接着来交流。生:他的腿长,脖子长,嘴巴也长。

师:你体会到它什么美了?

生:……

结合学生的回答,板书:形体美

师:你觉得它的形体美在哪儿?(修长)

出示体现丹顶鹤三长特点的图片:我们一起来欣赏一下体形修长的丹顶鹤吧。师:谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话?

生读。

(师在评价中指导。)

4、师:还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的?

生:丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在地上展翅飞翔,都显得那么高雅。师:说说你的体会。

引导学生从两方面理解:

①两种不同的姿态,给人的同一种感受——高贵、雅致所以用上了“不论……还是……都……”

②“高雅”一般是用来形容人的高贵不俗气的样子,这里把丹顶鹤当成了人来写,可见作者对丹顶鹤是多么的喜爱。

指导朗读。

师指板书:这一句又让你感受到丹顶鹤的什么美了,仍然用这样的词来说一说。板书:姿态美

师:丹顶鹤的姿态很迷人,人们把它一个个优美的姿态都拍成了照片,你们想亲眼看一看吗?

生:想。

师:好的,我们一起来欣赏。

课件出示图片。

师:说说你的感受。

生说感受。

师:通过欣赏刚才的图片,我想小朋友们对丹顶鹤姿态美感受更深了,下面我们再来读一读书上的句子,在语气中融入自己的感受,我相信你们会读得更好!

生齐读。

师小结:丹顶鹤颜色美,形体美,姿态美,美得高雅美得动人。所以丹顶鹤很——逗人喜爱。

5、师:第三自然段还有一句话写出了丹顶鹤很逗人喜爱,你能读出来吗?

生:传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它“仙鹤”。

师:你为什么认为这句话说明了人们对丹顶鹤的喜爱?

生答。

师结合学生回答引导:

①理解:旅伴。

师:你在哪儿看过丹顶鹤和神仙在一块儿?(学生会结合看过的动画片,如《哪吒闹海》来说。)

师:传说中的神仙经常会乘鹤而来,乘鹤而去,所以书上说丹顶鹤是神仙的——旅伴。

③体会对丹顶鹤的喜爱:丹顶鹤的寿命在六十多年,被人们认为是长寿的象征,

把它传说成是神仙的旅伴,又称它是“仙鹤”,可见人们对丹顶鹤的喜爱。

指导朗读。

6、师:小朋友们,你们真了不起!能够抓住重点的词句,通过认真地读、细细地品味,将丹顶鹤的美体会的如此深刻。好,让我们捧起书,跟着音乐,一起来读课文的二、三两个自然段,边读边想像画面,带着我们的感受,读出丹顶鹤的美!

师生同读。

(二)、品读第四自然段,感受丹顶鹤的无忧无虑。

师引读:冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的歌儿从遥远的南方飞来。它们来到了黄海之滨,书上告诉我们黄海之滨是——丹顶鹤的第二故乡。师:你知道故乡是哪里?

生:家乡。

师:故乡是我们出生或者长期在那里生活的地方,是我们的家乡,或者说叫老家。师:谁来说说你的故乡在哪里?

生说。

师:想一想,生活在自己的故乡里,什么感受?

生:(自由的,快乐的,幸福的,无忧无虑的。)

师:什么叫第二故乡?

生答。

师介绍:丹顶鹤有两个故乡,第一故乡在黑龙江的扎龙,第二故乡黄海之滨。师:哪些句子让人感受到丹顶鹤把黄海之滨当作了第二故乡?请小朋友自由读第四自然段,一边读一边思考这个问题。

生读书思考。

师:谁来说说你是从哪些句子中体会到丹顶鹤把黄海之滨当作第二故乡的?

引导体会:

“带着自己的孩子”、“三五成群”、“无忧无虑”:很悠闲,很自由,很安全,很舒适,很快乐,很幸福。

师结合学生的体会引导:丹顶鹤在第二故乡的生活是怎样的一番情景呢?请小朋友们赶紧来欣赏一下吧。(出示课件)

看完了这组图片,谁能来把下面这段话补充完整?

出示:它们有的________,有的_________,有的__________,还有的___________,它们在这里面地生活着。

师:你觉得丹顶鹤为什么能把这里当成它们的第二故乡,能在这里无忧无虑地生活呢?

生说自己的看法。

师小结:正是由于我们人类百般地爱护丹顶鹤,为它们提供优越的栖息场所,才使得丹顶鹤这珍贵的鸟类拥有了美好的生活。

三、拓展延伸深化主题

(一)、听一听。

师:到目前为止,全世界野生丹顶鹤只存有1200多只了,其中有800多只生活在我们国家,丹顶鹤已成为我国一类保护动物。曾经有一个女孩,为了救一只受伤的丹顶鹤,牺牲了自己年轻的生命,下面就请同学们随着歌声来听一听这个感人的故事吧!(播放flash动画:一个真实的故事)

谈感想:小朋友,你从这位大姐姐身上学到了什么?

师总结:小朋友们说得真好,丹顶鹤是人类的好朋友,让我们都来努力保护他们,让美丽的丹顶鹤无忧无虑地,永远飞翔在大自然的怀抱之中。

二、做一做。

师:下课之前,老师为你们留了这样的作业,请你们任选一题来完成:

1、请你画一只丹顶鹤,并涂上颜色,再说说它的样子;

2、收集丹顶鹤的图片或有关丹顶鹤的文章,同学之间相互交流.

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂,栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态,使人读了如临其境,顿生喜爱之心。

设计理念:新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位,让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低,自我调控能力较差,因此,教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向,让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中,培养学生学习的上进心、自觉性、自信心,

让孩子们大胆地学,充满自信地学,放飞学生的个性。在这两节课上,努力体现这样的理念。

第一课时

教学目标:

指导学生把课文读正确、读通顺,学习课第2自然段。

教学过程:

一、激趣谈话,揭示课题。

1、师述:小朋友,今天动物王国来了群可爱的动物,他们是谁呢?瞧,他们来了。

2、学生看多媒体课件,教师描述:

冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的歌儿,从遥远的北方飞到他们的第二故乡——我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里,它们三五成群,无忧无虑地生活着,要在这儿度过整整一个冬天。

3、师:比一比,谁的小眼睛尖,小耳朵灵,今天来的动物朋友是谁呀?(指名回答)

he

板书:丹顶鹤(同时出示图片)he

4、揭示课题,板书课题:今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文,题目是:美丽的丹顶鹤。(指导读好课题)

[兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。课件导入和老师的激趣谈话,唤起了学生强烈的好奇心和求知欲,使孩子们进入自主读书、探究的氛围中] 二、自主合作,读通课文。

1、学生自读课文。师:根据小朋友的经验,怎样才能把课文读正确、读通顺呢?老师给你们1分钟时间。(指名学生交流自己的方法)

师:现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。

2、开展“我读对了吗?”小组合作学习活动。把词语读给同桌听。

3、学生展示学习成果:“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。

yao que lun yin xian chuan

遥远的北方却无论引吭高歌显得传说

suo zhi bin you lu du

所以黄海之滨无忧无虑度过

he liao bo qian dou

丹顶鹤嘹亮的歌儿脖子嵌着逗人喜爱

ya

高雅神仙的旋律翅膀边儿

展翅飞翔三五成群洁白的羽毛

4、再读课文。师:小朋友,试一试,不看拼音能把课文读正确、读通顺吗?

学生自由练读。

5、分段指名读。

师:好,我们合作把课文读正确、读通顺,好吗?一个小朋友在读的时候,其他小朋友也别闲着,我们要学会倾听,别人比你读得好,你向他学,别人不如你,呆会儿你和他比,开始吧!

第一自然段:哪位小朋友大胆地告诉大家“我想读”的?

评:万事开头难,第一自然段读正确、读通顺了,老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。

第二自然段:请你的好朋友来读第二自然段。

第三自然段:老师也很想读第三自然段,不过老师这几天感冒了,谁来帮老师读一读呢?

第四自然段:只剩下最后一段了,可不要错过机会。

过渡:小朋友真能干,一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了,读了几遍课文,你觉得丹顶鹤长得怎样?那么丹顶鹤美在哪儿呢?我们轻轻地读课文,找一找哪些自然段写了丹顶鹤的美丽的?

[ 这个环节教师以引导为主,把大量的时间留给学生自主学习,让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺,能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等,同时又让让学生在自主的基础上合作,实现学习方式的变革(让学生自学、自检、自主交流是改变学生学习方法的具体措施);让学生在展示自我中学习知识,体验成功的快乐;学习中教师的关注体现了教师作为引导者的角色]

三、感悟想象,品读课文第二自然段。

1、学生自由读全文,找有关段落。

2、学习图2,图片出示:想一想丹顶鹤给你留下什么印象?(学生自由说,指名说)

师:是啊,多么美丽的丹顶鹤呀!那么课文中是怎样写的呢?我们来看看第二自然段。

3、积累词语。

学生自由读,想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗?(相机贴在词语积累里)

[语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为,从低年级开始,教师要有意培养学生学习语文的积累意识,让学生在自主实践中掌握一般的积累方法,不断提高学生的积累能力和兴趣]

4、学生自由练读。师:小朋友,怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢?自由练,我们比一比,谁读得美?

5、欣赏:让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧!(抽读、小组读、挑战读)。

6、师感受:欣赏了丹顶鹤的美丽,分享了小朋友们声情并茂的朗读,老师的心情和同学们一样是美滋滋的,这就是阅读给我们带来的快乐。

[抓住重点词语训练朗读,是引导学生读好书的重要手段,同时让让学生在读中理解,读中感悟,读中想象,读中体验,在情感交流的“对话”活动中表达情感,这样通过多种形式的朗读,让孩子们进入乐读、美读的境界,旨在提高学生阅读的兴趣和能力。]

7、指导背诵。

师:小朋友,你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢?

(1)学生自由练。(2)看图试。(3)放下书,一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。8、创设情境,运用语言。

师:刚才你们实验小学的少先队大队部的辅导员老师告诉我,学校红领巾广播台要在我们二(1)班选一个播音员,下个星期介绍一种动物,就是丹顶鹤。谁想做播音员?我们班推选,是我们全体同学的光荣,我们大家先出出主意,播音时应该注意什么?

学生自由练。

指名练。(随机叫几名学生)

格式:我是红领巾电话台的播音员XXX,今天我要向大家介绍一种动物,它的名字叫丹顶鹤……

[为学生创设表现的舞台,将学生置身于角色中,能有效地调动学生的情感,愚教于乐,既让学生积了语言,又锻炼了学生的能力,让学生又美美地读了课文第二段,再一次感受丹顶鹤的美丽]

第二课时

教学目标:

学习课文第3自然段,创设情境,练习说话,运用语言,指导写字。

教学过程:

一、复习。

1、出示词语:脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以

引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴

2、读句子:丹顶鹤很逗人喜爱。(指导读好)

过度:小朋友,丹顶鹤哪儿逗人喜爱,人们喜欢他们的什么呀?引读(指着课题上的丹顶鹤图):丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长,脖子长,嘴巴也长。

二、图文对照,学习第三自然段。

1、自由读。师:小朋友,请看图?(从地上到天上的顺序)地上的丹顶鹤在干什么?有一个词叫“引吭高歌”,而天上的呢?(展翅飞翔)

2、给你们的感觉怎样?指导读好。

3、整段连读。老师范读。学生想象画面。

4、拿起书自由读,边(本文来自第一范文网http://www.diyifanwen.com,转载请保留此标记。)读边想象画面。

5、赏读。(指名读)师:下面我们来欣赏小朋友的朗读。

6、师感受:在同学们富有表情的朗读中,老师的眼前出现了一群群高雅的丹顶鹤。

7、放下书,我们再来感受一次。引读:丹顶鹤很逗人喜爱,……

师小结:丹顶鹤的外形美、姿势美,我们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤了!师:请小朋友拿起书齐读课文的第二、三段。

8、学生齐读第2、3自然段。

师:同学们,黄海之滨的人们也非常珍爱这些丹顶鹤,为它们的生活创设了舒适的环境,所以,丹顶鹤无忧无虑地生活着,在这儿度过了整整一个冬天。春天到了,紫丁香开了,小丹顶鹤跟着妈妈唱着嘹亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方,一路上有一只小丹顶鹤离群了,谁来做这只离群的丹顶鹤?它飞上天空不知道往哪儿飞了?这时候一只黄莺飞来了。

黄莺:你是谁呀?怎么在这儿哭呀?

小丹顶鹤:我叫丹顶鹤,我正在找我的妈妈呢!

黄莺:你的妈妈长什么样儿呀?

生:略。

黄莺:你从哪儿来呀?

[这一环节的处理,可以使学生加深对课文内容的理解,又可以学以致用,让学

生在宽松的和谐的口语交际氛围中,及时把课文语言转化为自己的“积极词汇”,对课文进行二度创造]

三、默读课文,提出默读要求:用眼睛看,不出声。一边默读,一边想象画面,看谁的脑子里出现的画面多、画面美?

四、学生学习生字,指导书写。

1、刚才丹顶鹤给我们小朋友的礼物中藏着字宝宝,快打开看看,你能叫得出他们的名字吗?

(1)向你的同桌介绍一下。(2)在小组内交流。(3)全班交流。(4)开火车读2、学习新部首“单耳旁”、“虎字头”。

师:小朋友,丹顶鹤给我们带来了两个新的部首:出示“单耳旁”、“虎字头”。

3、自已看笔顺图,“却”、“虎”。

4、指名说说虎字头的写法。

范写(边写边教儿歌)

却:去字左边缩,上下对对齐,单耳爱站边,一竖独脚立。

虎:虎字头,头儿短,儿长,下面藏着个心字。

引:一比了长,左右中间空,中间还可藏个“弓”。

5、听音乐描红、临写。(自己对照范字评一评、改一改)

[学生是学习的主人,教师只是引导者大胆放手让学生“说”字、读贴、练字、评字、改字,我让学生自己评价自己,因为二年级的孩子他已经有这个能力了,所以老师可以放手让学生参与学习生字的学习活动,摸索学习方法,展示学习过程,我想让学生有一种自由、轻松和愉悦感,目的是要充分体现学生学习生字的自主性,同时,写字教学的要求也得到了充分的落实]

五、拓展延伸,找找画画。(布置作业:可以两个选一个,也可以全做)

1、师:今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友,它们给小朋友留下了份珍贵的礼物,听,是什么呢?它要问小朋友:为什么他们常常单腿独立呢?要回答这个问题,小朋友有什么好的办法呢?(可以在课外书上找,可以上网插有关资料,可以问别人)

2、绘画填上颜色(没有颜色的丹顶鹤),填好后,向家长介绍。

[教材只不过是教师和学生学习的凭借,我们应该把视野放得更开阔些,语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成部分,这一环节的设计就是为了开放课堂,想课外延伸,加强学科间的综合,提高学生自主实践的机会,把学生引向更开阔的天地。它既基于课堂又比课堂丰富灵活,富有选择性和个性特征]

本节课在教学中,我努力体现以下几个“新”

一、课改的观念新

在整个教学过程中,我努力体现“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。

(1)关注每一位学生。我在课堂教学中将全班每一个学生作为自己关注的对象(因为是借班上课,对学生不是很了解)。无论是在引导孩子们读通、读顺课文,还是把课文读美,指导学生学习生字时,我都尊重学生的感受,注重激发每一个学生的学习兴趣,面对学生的活动结果,老师喜出望外,老师赞叹不已:“你棒极了。”“读得真美啊,老师好象看到了这一群美丽的丹顶鹤”……面对学生的创新想法,教师不耻下问:“这么好的想法你是怎么想出来的,你能告诉老师和同学吗?”面对学生的暂时失败,教师给予热情引导:“换个角度想一想”、“也许

你还没有准备好,是吗?请座下,听听别人是怎么说的,好吗?”这样,学生始终处于被激励的气氛中,激发了学生的求知欲。

(2)关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过:“知之者莫若好之者,好之者莫若乐之者”。在教学的过程中,我时刻注意为学生创一份愉悦的环境给予学生积极的情感体验。如;做红领巾广播台的播音员、小丹顶鹤找妈妈等环节。(3)关注学生的道德情感和人格养成。在课堂上努力把握“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律。学生在教师的影响下,在学生、老师、自己的评价中,总是以一种赞美的态度,这不仅会使接受评价的学生心情愉快,而且也使评价的学生学到了别人的优点。

二、教师的角色新

(1)由教学者变为引导者

在教学过程中,教师始终帮助学生检视和反思自我,明确自己想要学习什么和获得什么,确立能够达成的目标;帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式;帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和学习结果进行评价,并促进评价的内在化;帮助学生发现自己的潜能和个性。

教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候,教师不是轻易告诉方向,而是引导他怎样去明辨方向;当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。

(2)传授者变为促进者

教师在学生自主学习的过程中,并不清闲。他要积极地观察、认真引导,善于捕捉最佳的契机,推波助澜,激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习氛围,以各种适当的方式,给学生以心理上的支持、鼓舞、鞭策,使学生的思维更活跃,热情更饱满。

(3)教师由传统教学的主角转向“平等中的首席”

教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”、;学生也不会听你讲,学你做,取而代之的是师生共同参与,相互影响、补充,从而达到共识、共享、共进。

三、学生的学习方式新

学生从他从、单一、被动接受的学习方式,向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成的结论,而是亲自参与丰富的、生动的思维活动,经历一个实践和创新的过程。本课中,采用了体验式学习方法,教师依据恰当的教学目标,

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂,栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态,使人读了如临其境,顿生喜爱之心。

设计理念:

新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位,让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低,自我调控能力较差,因此,教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向,让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中,培养学生学习的上进心、自觉性、自信心,让孩子们大胆地学,充满自信地学,放飞学生的个性。在这两节课上,努力体现这样的理念。

教学目标:

⒈正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

⒉学会本课10个生字,两条绿线内的10个生字只识不写,认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

⒊知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽,体会丹顶鹤的美丽。

教学重点、难点:

⒈识字、写字。

⒉有感情地朗读和背诵课文。

3. 分体会丹顶鹤的美丽。

教学过程:

第一课时

一、录音激趣,导入新课

1、谈话:小朋友,今天我们课堂上来了一群客人,出示挂图,猜猜它们是谁,想和它们交朋友吗?

2、朋友之间要相互了解,你想了解丹顶鹤的什么呢?

3、今天,我们一起来学习第19课(板书课题),指名读题,正音,齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,要求:

(1)读准字音,检查生字词。

(2)读通句子,长句子多读几遍。

(3)标出自然段,找出自己读得最好的一个自然段。

2、把自己认为读得最好的自然段读给大家听,师生共同纠正读错的地方。

三、学习第一、四自然段

1、问题:这群丹顶鹤从哪儿来,要飞到哪儿去呢?自由读第一、四自然段。

2、指名回答这群丹顶鹤从哪儿来?你是怎么知道的?学生找到第一自然段。指导朗读。

3、通过这段你还知道了什么?学生说,教师相机引导:丹顶鹤是一种候鸟。读第一自然段。

4、再解决第二个问题:这群丹顶鹤要飞到哪儿去呢?你从哪里找到的?学生找到第四自然段。

5、它们在第二故乡生活的快乐吗?从哪里看出来?读一读,重点指导:“三

五成群”“无忧无虑”。有感情朗读第四自然段

四、拓展延伸

1、还想知道些什么呢?

北方(链接):丹顶鹤的第一故乡(黑龙江扎龙)在中国地图上的位置;进入扎龙自然保护区网站了解相关知识。

黄海之滨(链接):江苏盐城滩涂自然保护区在中国地图上的位置;入滩涂自然保护区网站了解相关知识。

(让学生知道丹顶鹤是世界上的一种珍禽,也是頻危动物,人们爱护她们,划出了大片滩涂,作为丹顶鹤自然保护区,让它们有吃的,能自由自在生活,不受到伤害。)

2、指导感情朗读(背诵)第一、四自然段。

五、生字教学

遥、显、传、所、之、虑、度

1、动脑筋想办法记住字形。

2、观察书写要点。

3、教师选择几个范写。建议“虑”范写。

4、生描红、临写。

第二课时

一、复习上节课的内容

1、复习生字词。

2、复习一、四自然段。

二、过渡引入新课

1、小丹顶鹤要找妈妈。播放录音。

2、小朋友们愿意帮助它吗?

3、它的妈妈长的是什么样呢?自读第二自然段,找找它妈妈的样子。

三、学习课文第二自然段

1、丹顶鹤妈妈长的什么样啊?

2、根据学生回答,相机教学:

出示:

“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

▲洁白、黑

出示丹顶鹤图片,指导观察。指导朗读第一句。

▲鲜红鲜红

出示头部特写图片。指导读:鲜红鲜红

出示红宝石图片。欣赏,引导:正是因为它头上有一颗红宝石,所以人们都叫它丹顶鹤。指导朗读第二句。

3、指导朗读第二自然段。

4、自由练读,配乐指名朗读。(其他同学可以闭上眼睛想象)

5、丹顶鹤妈妈长的怎么样?(板书:美)

四、学习课文第三自然段

1、过渡:其实丹顶鹤还有其它美丽的地方呢!我们再一同去欣赏欣赏吧!

2、自读课文第三自然段,说说丹顶鹤还美在哪儿。

3、根据学生回答,相机出示教学:

①(不出示)“丹顶鹤很逗人喜爱。”

那你喜爱丹顶鹤吗?喜爱就再读一读。

②它的腿长,脖子长,嘴巴也长。

指导观察图片。指导朗读。

③丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。

你看见丹顶鹤在干什么呀?

相机出示:丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔的图片。指导读词:引吭高歌、展翅飞翔。

播放录像,师旁白:丹顶鹤的姿态总是那样高贵、典雅!它们时而悠闲地散步,时而欢快地跳跃,时而快速的奔跑,时而轻盈地跳舞,它们不论是在地上——引吭高歌,还是在天上——展翅飞翔,都显得那么——高雅。

指导配乐朗读、背诵本句。

④传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它“仙鹤”。

看看这好听的名字是怎么来的。出示录象。师配旁白解说。指名朗读。

4、自由练读第三自然段,指名配乐朗读或背诵。

五、情境渲染、口语训练

1、配乐画丹顶鹤。

2、将丹顶鹤贴入背景图片。

3、贴完后边观赏,边在心里夸夸这些丹顶鹤。屏幕上出示提示的词语和句式。

4、一同夸丹顶鹤,你们真是一群——美丽的丹顶鹤!

5、帮小丹顶鹤找到妈妈。

六、生字教学

1、却、引、论

2、观察三个字的共同特点:左右结构。

3、写左右结构字的时候要注意什么?

4、师重点讲解“却”,时间允许情况下,教师范写,学生描红。

七、课后练习

课后,选择一个最感兴趣的去试一试。

找一个传说;找一首歌:《一个真实的故事》,学唱;将小丹顶鹤找妈妈的故事说给别人听;……