9　我有一个强大的祖国教学设计一等奖

我有一个强大的祖国教学设计

一、教学目标。

1、了解文本中不同的“脸”所代表的不同人群。

2、通过文本学习，感受在天灾来临之际，上到中央领导，下到普通百姓为灾区所付出的无私的爱；并引导感受“大爱”的内涵。

3、引领学生体会“大灾有大爱，地动天不塌”的深刻含义。

4、做到有感情地朗读诗歌。

二、教学重点、难点。

1、体会诗歌中反复手法的运用。

2、理解我有一个强大的祖国的深刻含义，领悟“大爱”的内涵，并体会“大灾有大爱，地动天不塌”的深刻含义。

三、教学过程。

（一）图片导入，渲染氛围。

同学们，还记得10年前的5月12日，四川省汶川地区发生了里氏8.0级强烈地震吗？这场新中国以来破坏性最强、波及范围最广、救灾难度最大的地震，让近10万鲜活的生命骤然消逝，千万个温暖的家庭永失至爱。现在让我们一起将沉痛的记忆翻回到2008年5月12日那个地动山摇的时刻，请大家看视频。（播放汶川大地震视频）然而，让世界各国感到惊讶的是，这样一场毁灭性的大灾难过后，却没有发生大家预料中的饥荒、流民、疫情，更没有引发大的社会动荡。有西方媒体说：悲痛中的中国，创造了人类救灾史上的奇迹。你们知道这个奇迹是怎样产生的吗？今天，我们就一起来学习一首名为《我

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有一个强大的祖国》的现代诗。这是一位叫叶浪的作者经历了无数感人场景，在震后的第二天即兴写下的。从这首诗歌中，我想大家或许能找到答案。

（二）初读课文，认识众“脸”。

1、把诗歌读通顺，读流畅，初步读出感情(出示朗读指导）。

2、理解重点字词。

qiào

yuán

zā

yān

撬（撬棍）垣（残垣）

扎（包扎）殷（殷殷鲜血）

撬：把棍棒或刀、锥等一头插入缝中或孔中，用力

扳或压另一头。

残垣：残缺不全的墙壁。

驱走：驱赶。

恐惧：形容惊慌害怕。

包扎：包裹或捆扎。

殷殷鲜血：殷是黑红色，指黑红色的血。

3、说一说：

诗中的“我”指的是谁？诗中一共写到了几张脸？这些分别代表的是哪类人？

（国家领导人、解放军战士、医护工作者、人民教师、无偿献血者、无数的爱心人士）

4、再读课文，分别理解6张“脸”。

第一节

熟悉、亲切

领导人

指挥救灾

第二节

陌生、勇敢

战士

抢救群众

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第三节

天使、美丽

医生

包扎创伤

第四节

慈祥、镇定

教师

保护学生

第五节

年轻、急迫

无偿献血者

献血救人

第六节

可爱、男男女女

捐款人士

牵挂、捐赠

5、交流分析结果，借助图片引导学生理解诗歌前六节所描写的“脸”。

6、读读说说：看到这些脸，你的感受是什么？

师引导讲解：这一张张脸代表了一幅幅感人的援救画面，这一幅幅感人至深的画面，形成了一股强大的力量，为遇险同胞架起了一座生命之桥，为灾区人民筑起了一座坚不可摧的万里长城，所以，诗人发出了这样由衷的赞叹——（出示第7小节，齐读第七节）

7、引导学生理解诗中重点句子“地动天不塌，大灾有大爱”。

8、情感升华：理解诗歌中的“脸”和“我”。

师：诗歌中描写的“脸”、

“我”是指具体的某一个人吗？

9、议段落大意。

10议主题思想。

11、讲解写作特点。

12、有感情地朗颂诗歌。

灾难无情人有情，面对无情的灾难，那一张张男男女女的脸让我们感受到了同胞的手足深情，那一个个忙碌的身影让我们感受到祖国的温暖。现在让我们串起这一个个感人的瞬间，牢记那一张张动人的面庞，深情地朗读全诗，永葆那一份温暖的记忆吧！

四、归纳整理。

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引导总结全诗：作者正是从中国人民在汶川地震中表现出来的坚强、自信、不怕牺牲、无私奉献等精神，看到了我们全国人民团结一致，众志成城的伟大力量。灾难压不垮炎黄子孙，也吓不倒中华儿女，因为（指课题）---------我们有一个强大的祖国。

六、板书设计。

领导人：指挥救灾

施救者（战士）：抢救群众 大爱无边

医生：包扎创伤 万众一心

我有一个强大的祖国 教师：保护学生 众志成城

献血者：献血救人 祖国强大

捐款人士：牵挂、捐赠钱财

作者：感叹“地动天不塌，大灾有大爱”

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