语文园地六：我爱阅读优秀课堂实录

《语文园地六》教学设计

天津市津南区前辛庄联合小学徐婉婷

第二课时

教学目标:

1.朗读背诵《悯农(其一)》,理解古诗内容。

2.自主阅读《最大的“书“》,了解故事内容,感受川川的勤学好问,有探索大自然的兴趣。

3.培养学生的阅读兴趣,激发学生热爱大自然、探究大自然的兴趣。

教学重难点:

培养学生通过提取主要信息,从而了解主要内容的能力。

教学过程:

一、日积月累

(一)激发兴趣,导入古诗

师:同学们,古诗词是中华传统文化的瑰宝,我们不仅要会读,还要会背,将我们的民族文化传承下去。我们已经会背了好多古诗,今天老师就来考考你们,看图猜诗。

生:一人猜诗名,全班齐背。

师:你是怎么猜出来的?

预设生:看图片里的内容。

师:是啊,插图也是我们理解古诗的一个方法,今天我们就要通过“借助插图,理解大意”(板贴)这个方法学习一首古诗。下面,我们一起走进语文

园地六(板贴),请同学们伸出右手,和老师一起板书课题《悯农》(师生共同板书课题)。

(二)读准字音,读通古诗

师:请同学们翻开书83页,借助拼音放声朗读古诗,读不好的地方多读几遍,争取做到正确又流利地读下来。

生自由练读。

师:谁来读一读?其他同学认真听,不对的地方帮他改正(3人)。

师:这三位同学读得不错,全班读。如,没有断句,师提醒五言诗,要注意断句的位置。

(三)借助插图,理解诗句

师:谁来说说这两幅图分别描绘了什么内容?(出示图片)

学生自由回答。

师:你们刚才说的内容,诗人李绅是这样写的“春种一粒粟,秋收万颗子。”(板书:春种、秋收)

生:读诗句,全班齐读。

师:农民伯伯在万物生长的春季撒下了种子,他们要做哪些事情,到了金色的秋季才能收获?

生:浇水、施肥、除草……

师:没错,农民伯伯每天都是脸朝黄土,背朝天,风吹日晒,付出了很多很多,你有什么相对他们说?

生:辛苦、累……(板书:辛苦)。

师:看!一望无际的田野里种满了庄稼,这都是我们农民辛勤劳作的结果(出示“四海无闲田”图片,指名读,齐读)。大家再看这幅插图,仔细观察两位农民,你看出来什么?

生预设:衣服破旧,身材消瘦……

师:农民的劳动成果成就了“四海无闲田”的壮观画面,然而,结局却是——

生跟读:农夫犹饿死。(板书:饿死)

师:是啊,农民太辛苦了,却也不能享受自己创造的成果,被剥削,被掠夺,他们吃不饱,穿不暖乃至饿死,不能生存下去。谁来读读这两句?指名读,小组读,全班读。

(四)再读古诗,尝试背诵

师:古诗文句式工整,富有韵律,琅琅上口,易读易记,打节拍诵读古诗也是一个好方法。师示范。

生:师生合作打节拍诵读古诗。

师:这样,还能诵读吗?(投影展示)

师生合作读。同桌练习,展示。

师:男女生合作读。

师:春天,农民伯伯播种下希望,挥洒了汗水,付出了辛苦。秋天,面对着硕果累累,农民伯伯却依旧瘦骨如柴,依旧穿着破烂的衣衫,依旧用着破烂的餐具,依旧弯着腰低着头重重叹气。诵读古诗。

生:诵读古诗。

师:看看这家人,那位妇人怀里抱着一个嗷嗷待哺的孩子,但凡有一点粮食,也不愿自己的孩子挨饿啊!诗人李绅看见了,他巧妙地运用了20个字,记录这令人同情的一幕。

生:诵读古诗。

师:古诗文是中华民族的语言精品,蕴涵着深厚的民族文化,让我们在朗朗书声中投身到中华民族心灵的深处,能运用“借助插图,了解大意”这个方法去积累更多的古诗,去瞻仰先哲的精神风貌,去梳理五千年历史与文化的脉络!

二、我爱阅读

(一)出示题目,引发思考

师:接下来的书,同样精彩纷呈,引人入胜,下面,老师带着大家,一起阅读《最大的“书”》,请同学们跟老师一起板书课题。(板书:最大的“书”)

生:书空课题

师:这本书是什么样的书?(最大的书)谁能读出最大的感觉?指名读课题,全班齐读课题。

生:齐读课题。

师:读了课题,你有什么问题?

预设:1.这本书是什么? 2.书中有什么?

3.说明什么? 4.有什么用? (板贴以上问题)

师:同学们,真是有一双慧眼,这几个问题就是文中的重要信息,今天我们就要通过“提取主要信息,了解课文内容”的方法阅读这本《最大的“书”》,让我们带着疑问走进课文吧。

(二)初读课文,整体感知

师:请大家打开84页,自由读课文,读准字音,读通句子。

师:好,用坐姿告诉老师你们已经读完课文。

师:全文一共有多少个自然段?

生:13个。

师:找13位同学来读一读,其他同学认真听,边听边思考第一个问题:这本最大的“书”是什么?

生:这里的书不是书,指的是岩石。

师:你在哪里找到答案的?

生:课文第四自然段。

师:你真是个认真读书的孩子。“书读百遍,其义自见”探索这本最大的“书”的秘诀之一,同学们要记住哦。我们来看看,书和岩石哪里有相似之处?

生:一层一层,厚厚的

师:老师要听出读出厚厚的,指名朗读。

生:指名读句子,全班齐读。

(三)再读课文,根据信息,了解内容

师:剩下的问题,请同学们默读课文,根据问题找到答案,用直线画出。

生:汇报答案,相应课件展示。

师:现在老师是川川,谁来当地质勘探队员,帮我解惑?(指定2名同学)师生合作朗读第5、6、7、8自然段。

师:现在你们都师地址勘探队员,都来为川川解答问题。

师生再次合作朗读第5、6、7、8自然段。

师:大自然果真是丰富多彩,它的文字和图画向我们展示了它的无穷魅力,吸引我们一步步靠近它,了解它。这本岩石书能说明什么?指名一人读第10自然段,其他同学们仔细听,这里曾经发生过什么变化?

生:读第10自然段

生:陆地——大海——高山

师:地球真是个了不起的魔术师,咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。

师生共同感受陆地—大海—高山的变化过程。

师:这本《最大的“书”》真像一位老者,向后人诉说着沧桑变化,也帮助我们做了不少事情呢。(课件展示第12自然段)

生:指名读第12自然段。

师:书中有更多的宝藏等待着我们去发掘,你知道还会有哪些宝藏等待我们的发掘吗?

生:金子、铜矿、天然气、石油……

全班再读第12自然段。

(课件展示第13自然段)

师:齐读最后一自然段,猜猜川川长大以后想干什么?

生:地质勘探队员

师:“最大的'书'”不仅满足了川川的好奇心,而且从中找到自己的梦想。

大自然这本书,正等着像川川一样勤学好问、刨根问底的你们去阅读,去研究,去探索!

(四)课堂总结,布置作业

师:此时,这个问题已经难不倒你们了(展示课件),指名回答。

生:总结主要内容,全班齐读。

师:通过提取主要信息,我们轻而易举地了解了课文内容,希望同学带着这个读书办法,去探索更多大自然的知识。今天的回家作业就是将《最大的“书”》这个故事绘声绘色地讲给你的爸妈听。这节课就上到这里,下课。

板书:语文园地六

借助插图,了解大意根据信息,了解内容

悯农最大的“书”