6　我们家的男子汉名师教学实录

《我们家的男子汉》教学设计

一、教学目标：

⒈能自主认识生字，积累词语。

⒉能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

⒊初步认识小标题、了解它的作用；能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。

⒋从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“独立、刚强、勇敢”等性格特征。

二、教学重点、难点：

⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。

⒉学习作者生动风趣的语言风格。

三、教学过程：

一、导入揭题，提出问题

⒈板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义？

明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。

⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？

学生交流。（刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……）

⒊指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗？（个别读、集体读）

⒋揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”？请大家一起走近——

补完整课题：《我们家的男子汉》，引读课题。

2、

作者简介

本文的作者是王安忆（出示王安忆照片），上海人，当代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。

二、整体感知，梳理思路

⒈作者笔下的男子汉指的是谁？（姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩）板书：小男孩

⒉自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的？

学生交流，教师随机板书3个标题：他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着。

小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。

⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。

三、品味语言，解决问题

师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢？大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。

（随机学习）

▲学习第一部分“他对独立的要求”，体会男孩性格上的独立

⒈默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。

⒉学生交流，归纳为：不让人搀他的手；自己买东西；买橘子水。

教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：独立；

3.小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样？体会“我”心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。

▲学习第二部分“他的眼泪”，了解小男孩坚强的性格特点。

1.找出小男孩忍住不哭的句子读一读。

2.找出小男孩因为动真情哭的句子。

3.学生交流。教师板书：坚强

4.朗读第二部分。

▲学习第三部分“他面对生活挑战的沉着”，体会他的勇敢，坦然。

⒈引读：当他满两周岁的时候，我们决定…不作任何无效的挣扎。

2.思考：我们把他送到托儿所他哭吗？和别的小朋友的哭有什么不一样？

3.默读“回安徽”一段思考：写出了小男孩什么样的性格特点？

教师板书：坚强、勇敢

▲小结课文，探讨人物形象

⒈通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有向往独立、坚强、勇敢、坦然的性格，那么他算不算男子汉？

2.师小结：

有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。

四、小结拓展，情感升华

1.回忆童年，说说你心目中的男子汉或女汉子的事迹。

2.升华拓展，出示具体事例升华男子汉的意义。

板书：

我们家的男子汉

（小男孩）

他对独立的要求 渴望独立

他的眼泪 坚强

他面对生活挑战的沉着 勇敢、坦然