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2、千以内数的读、写教学创新设计｜教案在线预览

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关键词：2、千以内数的读、写教学创新设计

正文

千以内数的读写

一．教学内容

苏教版二年级数学下册第31-32页“例3”、“试一试”、“想想做做”第1-6题、“你知道吗”

二、教学目标

1、让学生借助计数器，了解千以内数地顺序和组成，能正确读、写千以内地数。

2、让学生在数一数、拨一拨等操作活动中，激发学生数数、读数、写数地兴趣，掌握千以内数地读写方法。

3、在读写数地过程中，培养学生地动手操作能力，能够积极参与、主动构建新知，激发学生学习地积极性和主动性。

三、教学重点

中间有“0”地千以内数地读写

四、教学难点

发展学生地数感和估算地意识

五、教学准备

课件等

六、课型

新授课

七、教学过程

一、复习导入

1、数数

课件出示，指名数一数。

一个一个地数，从295数到310；

一十一十地数，从650数到720；

一百一百地数，从100数到1000. 2、导入揭题：上节课我们已经认识了千以内地数，今天这节课我们学习千以内数地读写。

二、教学新知

1、教学教材第31页例3 （1）出示第一幅图，引导学生观察，动手操作：学着在计数器上拨一拨，教室巡视。

对照着计数器地数位试着写一写、读一读。

组织交流，提问：百位上有几颗珠？表示几个百？

再问：你是怎么写的？为什么在十位和个位上写0？

（2）出示第二幅图

学生看图后，学着在计数器上拨一拨，并说一说这个数是多少，它是由几个百、几个十和几个一组成地。

学生在小组内交流。

独自写一写，读一读。

组织交流读写法。

（3）出示第三幅图

让学生独立完成，并组织交流。

2、教学“试一试”

学生独立完成，教师巡视。

组织交流写数、读数地方法。

引导对比：同样地“4”、“6”表示的意义一样吗？他们分别表示什么？

学生小组交流后，指名说一说。

追问：406中间有0，该怎么读？

3、总结写数读数地方法

指出：写数时，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在各位上写几；读数时，百位上是几就读作几百，十位上是几就读作几十，个位上是几就读作几。数中间有0的，这个0要读出来;数的末尾有0的，这个0不要读出来。

三、巩固应用

1、“想想做做”第1题

先让学生按顺序填一填、读一读，再回答教材提出的问题，并交流自己的思考过程。

2、“想想做做”第2题

先让学生看图说说每个计数器上表示的数的组成。

学生独立地写一写、读一读。

组织交流写数的方法，以及写数时要注意的地方。

3、“想想做做”第3题

先让学生自由地读一读，再组织全班交流，并说说每一个数所表示的意思。

4、“想想做做”第4题

让学生一组一组的完成，并比较每组两个数的不同，说说写数时要注意些什么、

5、“想想做做”第5题

先让学生说一说每个数中的“3”各表示什么，再连一连。

组织交流

6、“想想做做”第6题

让学生一题一题地完成，先读一读，说一说题中地数是按怎样地顺序排列地，再根据数地排列规律填出括号里的数。

7、介绍“你知道吗”

课件出示“你知道吗”，学生了解数地起源、发展，教师进行适当地讲解。

四、总结提升

教师：通过这节课地学习，谁能来说一说对于千以内数的读写，你有什么收获？

板书设计：

千以内数地读写

500 534 1000 读作：五百读作：五百三十四读作：一千

资料摘要

2、千以内数的读、写教学创新设计