22 狐狸分奶酪教学设计第二课时

部编版二年级上册

22 狐狸分奶酪

厦门市翔安区刘五店小学

洪瑞棉

【教学目标】

1．学会本课的8个生字“奶、始、吵、仔、咬、急、第、公”

，认识本课的12 个生字“酪

捡

俩

始

拌

帮

匀

嚷

瞧

便

剩

整”，俩读lia ，不读liang。

奶酪

捡到

哥儿俩

开始

拌起嘴

帮忙

均匀

嚷着说

瞧了瞧

掰开

剩下

整块

方便 （1）

借助图片识记：奶酪

（2）

借助熟字识记。如认识了熊哥哥和熊弟弟后，识记，比较“俩”与“两”的区别。

2、

会通过找句子理解“奶酪、拌起嘴、嚷着说、哥儿俩”等词语的意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。

3、了解课文内容，会分角色有感情朗读课文。

【教学重点】

体会书写的奥秘，将汉字写漂亮。

【教学难点】

理解课文内容，评判狐狸的做法是否公平。

【课时安排】

二课时

教具准备

教学课件

教学过程

一、揭题导入

1.师：小朋友们，看，老师在黑板上贴的是谁啊？没错，是熊哥哥和熊弟弟。还有谁呢？

（狐狸）

师：观察书上插图，看看狐狸手里拿的是什么呢？（奶酪）

师板书：奶酪

奶酪是什么呀？大家好奇吗？我们来看看什么是奶酪？

出示图片

真是诱人啊，我都觉得闻到了奶酪香。

2、学习“奶”

同学们看看，“奶”这个字是什么结构？第四笔笔画是（生一起书空并读出横折折折钩），

A同学们，说到这个“奶”字的书写啊，可就有意思了。咱们先来看看大屏幕，出示（

奶

及

友

皮

）课件出示

师：小朋友仔细观察，

有一个笔画在同一个字里出现了好多次，是谁呢？

生：撇

横撇

师：眼睛真亮！你再看看这些撇有变化吗？（点生上来说）

仔细观察这些字第一个撇

和最后一个撇的位置。你发现了什么？

交流想法

生：撇都在同一边

生：第二个撇比第一个撇短——知道为什么吗？

为了书写更好看啊！同样的笔画，在不同的字当中要有变化。

老师编了个口诀，大家读读

同向两撇不平行，一撇长，二撇短。（课件出示）

师范写，生书写在小纸条上。

B收笔，我们再看下一组

出示

女

奶

始

孩子们，再仔细观察，当“女”变成变成“女字旁”时有什么变化吗？

（伟大的发现都是在一次次的观察和思考中得来的，再仔细看看）

生：横变得稍微向上提，

生：女字的撇点的长点变成短点

师：哇，老师发现你们的眼睛特别亮！太棒了，相信你们一定能写好这个字，老师又编了个口诀：

女字做偏旁，昂头收脚谦谦让。

师：我们再来写写吧，就写奶和始两个字

我们一起来看看一个小朋友写的字。请你评一评，好看吗？为什么？

师：哎呀，我们赶紧回去看看狐狸拿奶酪做什么呢？（分奶酪）

板书课题，生齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）

生齐读课题，师注意纠正 狐狸 轻声音。

3、看着这个课题，你有什么想问的吗？

生：狐狸问什么分奶酪？——这个问题老师也很想知道。

生：它是怎么分的？——是哦，你发现了故事的关键。是啊，它是怎么分的呢？它分的好吗？接下来老师需要大家配合，一起挑战几个难关，有信心完成吗？

二、学习字词，正读音，练读长句。

1、哥儿俩

哇，你们好厉害，这个词读正确了，尤其是这个“俩”字读得非常标准。没有一个人读成“两”。还有儿化音“哥儿俩”也读得真棒，真好听！我们找找课文里含有“哥儿俩”这个词的句子，在课文第几小节？出示句子1

可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。

老师请一个同学来读读句子

指名读 注意引导读好长句 ，师范读，注意停顿。全体齐读

大家再看看这句话，是不是也要注意停顿呢？

2、拌起嘴

出示句子2 熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。

谁和谁拌嘴啊？咦，拌嘴是什么意思？你从哪里知道的?O,吵架啊。

熊哥哥和熊弟弟为什么拌嘴啊？（他们不知道该怎么分这块奶酪）

大家想想熊哥哥和熊弟弟大概会怎么拌嘴呢？

生发挥想象说说议议

二、精读感悟，重点突破 师：是啊，他们这么一吵，可把一只狐狸给吸引过来了。

过渡：狐狸帮熊哥哥熊弟弟分奶酪，自认为分得很公平。

（课件出示）“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”

（板书：公平？）什么是公平？

事实是这样的吗？狐狸是怎样分奶酪的？

1.

课文2—9自然段。

（课件出示）出示第5、6两个自然段。

5“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。

6“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”

A 、全班齐读这两段

B、

学习“掰”“嚷”的意思

课件出示

你能从这两个字“掰”“嚷”看出它的字面意思？用手把东西分开或折断。

（演示“掰”）是啊，我们看掰，有两个手，中间一个分，就是两只手同时用力分，“嚷”，那么多口同时说，还说得这么大声，变成了“嚷”。形象地表达了字面意思。老祖宗造字真是太厉害了。现在我们来看一看

（1）狐狸先是怎样分的？

生：故意把这块奶酪分得一块大，一块小。

（把两块奶酪分别贴在狐狸的手里：一块大 一块小）

（2）看到奶酪分得不匀，狐狸是怎么说，怎么做的？用“

——”标出狐狸说的话，用“ ~~”标出狐狸所做的语句。（课件出示）

狐狸这样说：

“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的——”

狐狸这样做：

说着就在大的这半块上咬了一口。

（3）最后的结果怎么样？齐读：（课件出示）

“狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”

A你能想象狐狸是怎样“不停”地咬吗？

B能给“不停”换个词吗？（板书：轮流）

3.过渡：哎呀，我的妈呀，都没啦！可是狐狸说，他分得可公平了

，“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”（课件出示）出示课文最后一个段。

（板书：公平？）

你同意狐狸的说法吗？

①不同意，他这是狡辩。

②不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？（板书：不公平。）

4、找对话，同桌合作读

A来来来，同学们，为了更详细地把这件事梳理一遍，我们来分角色朗读对话。老师当狐狸，你做熊哥哥，你做熊弟弟（点名2个学生做熊哥哥，熊弟弟上台。）

B.师生配合

引导学生体会狐狸和熊哥儿俩的心情口气，可以

出示句子：

大家有注意到老师涂成蓝色的词吗？

“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸（假装热情地）问道。

“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟（焦急地）对狐狸说。

“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。

“你分得不匀！”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。”

小朋友们，现在你们自己来试试三个一组，开始吧！

四、总结提高，拓展延伸 1.正确评价狐狸。

（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？

①这是一只聪明的狐狸。

②这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。

（2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？

引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）

2.如果你是小熊兄弟该怎么做？

①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。

②亲兄弟学会礼让。不要计较多一口少一口，因为这样有可能会吃更大的亏。

（板书：团结、礼让）

【板书设计】 22 狐狸分奶酪

公平？ 一块大

一块小 轮流

不公平。

狡猾

礼让