3.练习十优秀教学设计范文

解决问题的策略练习

一、谈话引入

师：同学们，在前面我们已经知道，可以从条件想起，或者借助线段图帮助我们解决问题。今天这节课，我们就来用它们来解决一些生活中的问题。

二、借助线段图，理清数量关系

师：今年暑假，小丽和爸爸、妈妈去旅游，他们对费用做出了一些规划，发现在全部支出中，（出示PPT：交通费540元，景点门票380元）。

学生齐读这两个条件。

师：根据这两个条件，你能提出一个问题吗？

生1：根据交通费540元，景点门票380元，可以求出一共要多少元？

生2：根据交通费540元，景点门票380元，可以求出交通费比景点门票多多少元？（景点门票比交通费少多少元？）

师（小结）：是的，根据这两个条件，我们可以求出两部分之和，也可以求出两部分之差。

师：（PPT出示：食宿费比前两项费用的总和少130元）学生齐读这一条件。

现在有了3个条件，如何直观的看出数量之间的关系呢？有什么好办法？

生：画图。

师：（PPT出示线段图，并隐去文字）现在你能看着图说一说条件和问题吗？

学生说一说题意。

师：看来有了线段图的帮助，我们可以更好的理解条件和问题。那你能对着线段图说一说条件中的数量关系吗？这里老师有个要求，请你按照这样的形式来说一说。（出示空白方框图）根据-------和--------，求出---------；再根据--------和---------，求出------。

先请一位同学说一说，再同座位互相说一说。

师：有了刚刚的理解，你能口答一下如何列式吗？

生口答。

师（小结）:（PPT回放第一题的完整过程。）像这样出现3个有联系的条件，或者更多，我们可以用线段图帮助我们清楚、直观的表示出题目的条件和问题，

理清数量之间的关系。

三、借助表格，从条件想起

师：小丽一家决定绿色出行，乘坐公共汽车。（边说边出示PPT表格）从西门出发，上来16人，现在一共有16人。接着来到建设路这一站，上来9人，下来1人，现在一共有多少人呢？怎么列式解答？

生：16+9-1=24（人）

师：现在到了图书馆，上来10人，下去3人，现在一共多少人呢？

生：24+10-3=31（人）

师：接着还有两站上、下车人数的记录，你能独立将表格填写完整吗？

生汇报。

师：请你思考，刚刚我们从条件想起，你认为哪个条件最重要？在表格上圈一圈。

展示学生的作业纸并讨论。

师（小结）：也就是前一个问题可以作为求下一个问题的条件。看来从条件想起就是要顺着条件往下想。

四、抓住难点条件，理清数量关系

师：小丽一家乘坐公交车来到了停车场，也遇到了一个问题。（PPT出示题目）学生读题。

师：你对题目中的哪个条件有问题？（或者你认为哪个条件比较难以理解的）

生：小汽车开走7辆就与大客车同样多。

师：请你独立思考，这句话什么意思？

生：就是小汽车比大客车多7辆。（小汽车多，大客车少）

师：原来小汽车多，大客车少，那么求多的我们一般用加法，少的一般用减法。

理解了这一条件，接下来解决这个问题就不是难事了。

（PPT出示要求）（1）快速列式求解，不写答句。

（2）根据条件，熟练地说一说数量关系。（出示：根据-------和--------，求出---------；再根据--------和---------，求出------）

展示学生作业纸，并说一说数量关系。

师：接着他们一家来到养殖场，农户养了一些鸡和鸭，（PPT边出示边读题，其中“卖掉20鸡后，鸡和鸭的只数同样多”变色）

师：看到我的红字你有什么想说的？能分开想吗？

生交流自己的想法。

师（小结）：看来要将2个条件放到一起才清楚，这就是从条件想起。

请你在作业纸上快速列出式子。

展示学生作业纸。

师（小结）：刚刚这两题，都是3个条件，有的条件读着读着就懂了，有的时候需要将其中的两个条件放在一起想，但这都是从条件想起。

五、整体考虑，理清数量关系

师：旅游结束后，小丽一家打算买一点特产带回去给亲朋好友，有巧克力、饼干。（ppt出示题目）

要求：（1）读一读，理解题意。

（2）想一想，怎样求出一盒饼干的价格？

（PPT演示）师：2盒饼干的价格就是73-49元，所以一盒饼干的价格就是12元。再根据两幅图中的一幅，求出一个巧克力的价格？