22 狐狸分奶酪课时教案

22狐狸分奶酪

教学目标

1. 认识12个生字；会写8个生字；理解“仔细、公平”等词语。

2. 分角色朗读课文。

3. 理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。

教学重点

1. 认识12个生字；会写8个生字

；理解“仔细、公平”等词语。

2. 分角色朗读课文。

教学难点

理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。

课时安排2课时。

教学过程

第一课时

一、质疑导入，激发兴趣

同学们从小到大一定听过很多民间故事，这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。(老师板书课题：狐狸分奶酪) 1. 学习“奶”“酪”两个字。

(1)强调“酪”的读音是lào ，不要读成nào 。

(2)注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。

(3)指导学生书写“奶”字，并组词。

2. 教师出示图片简单介绍“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。

3. 齐读课题，读准“酪”。

4. 狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？狐狸分的奶酪公平吗？(听老师把课文读给大家听听) 二、初读课文，了解大意

1. 教师范读课文，(听读要求)注意听准字音,长句的停顿以及老师读的有误的地方。

2. 同学们自由练读课文，标出自然段序号。

3. 指名按自然段读课文. 思考：这篇课文讲了一件什么事？(读后交流) 三、精读课文，随文识字

过渡：这个故事是怎么发生的呢？

(一) 学习第1自然段。

1. 学生自由读，然后指名读。

2. 说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。

3. 认读“捡”“俩”“始”“拌”。

“捡”“拌”：与“脸”“胖”

换偏旁识记，本义都与手有关，所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。

强调“始”是翘舌音；“俩”的准确读音是liǎ，要与“两”区分开。

用“始”组词，让学生读一读，记一记。

4. 小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？他们可能会说些什么？

5. 小组汇报。

6. 指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。

(二) 学习第2～5自然段。

过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了

谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？

1. 自由读2～5自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。

2. 小组交流。

3.小组汇报。

预设：

狐狸说的话：

“小家伙们，你们吵什么呀？”

“这事好办，我来帮你们分吧！”

狐狸的动作：

跑、

问、

笑、

拿、

掰。

4. 为什么狐狸是“跑”过来“问”？他心里会想什么？

5. 指导朗读狐狸说的第一句话。(读出狐狸假装亲近的感觉。)

学习“吵”字。

(1)理解“吵”字为什么部首是“口”，说一说怎么记字形。

(2)观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。

6. 当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？(指名读) 7. 说这句话时，狐狸为什么“笑”？

8. 指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他胸有成竹的样子) 认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。

9. 狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动作——“拿”

“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？

10. 指导朗读第2～5自然段。

四、课后小结，激发探究

这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然

段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他

们分奶酪。那么，狐狸把奶分得公平吗？下节课我们继续来学习。

第二课时

一、巩固旧知，激趣导入

1. 出示生字卡片，随机点名认读并组词。

2. 认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。

奶粉

乳酪

捡到

兄弟俩

始终

拌嘴

争吵

帮忙

3. 狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这一课。

二、抓住主线，朗读感悟

1. 狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？你从课文的哪些句子知道的？

(1)自由读第6～11自然段，思考教师提出的问题。

预设：

A. 没有！我是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。

B. 没有！我是从“整块奶酪都被你吃光了！”这句话知道的。

(2)认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。

(3)指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。(读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气) 2. 学习第6～9自然段。

过渡：整块奶酪都被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢？

(1)自由读第6～9自然段。

(2) 认读“嚷”字，与喊、叫区分，理解两个“嚷”的意思。

(3)指导朗读小熊兄弟俩的话。

(4)听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？(指

名读第7和第9自然段) (5)小组合作，利用学具“奶酪”(圆纸板) 演示狐狸分奶酪的过程。

(6)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。

(7)指导分角色朗读。

(8)指名到前面分角色朗读表演。

3. 学习最后一个自然段。过渡：狐狸把整块奶酪都吃光了，他是怎么说的呢？

(1)齐读。

(2)随文识记“整”。

(3)指名读，思考：狐狸为什么这么说？他为什么“笑着说”，这是怎样的

笑？

三、指导书写

指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。

1. 课件出示字的笔顺，学生跟着书空。

2. 教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字：

“急”和“第”都是上下结构的字。

强调：“急”的部首在下面，是“心”；书写时上窄长，下宽扁。

“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。

3. 教师范写，学生认真观察。

4.学生临写。

5. 反馈交流，展示评议。

四、总结全文，深入主题

1. 想一想，狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。

2. 狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐

狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？