9的乘法口诀ppt课件配套教案内容

9的乘法口诀

执教者:株洲市石峰区先锋小学文岚

学情分析:

二年级的学生虽处于形象思维的阶段,但已经具备了一定的观察、比较、综合的能力,同时他们已经学过了2至8的乘法口诀,具备了推导口诀的能力。并掌握了一定的发现口诀规律的基本方法,这些都为学习9的乘法口诀打好了坚实的基础。但9的口诀句数多,数目大,容易混淆,学生记忆口诀比较困难。因此,通过学生编写口诀和利用9的乘法口诀的规律来理解记忆口诀是本节课教学设计的主要思路。

教学目标:

掌握9的乘法口诀,并能运用口诀准确计算和解决问题;

1.掌握9的乘法口诀,并能运用口诀进行准确计算和解决问题。

2.培养学生初步的迁移能力,引导学生有目的的观察,进一步归纳总结,探索9的乘法口诀的规律。

3.在编写和探索9的乘法口诀的规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。

教学重点:经历编写9的乘法口诀的过程,掌握并运用口诀进行有关乘法的计算。教学难点:推倒和编制9乘法口诀。

活动一、编口诀。

同学们,前面我们学习1—8的乘法口诀,我们是按照怎样的步骤学习的(算、写、编、用)。

今天,我们继续按照这样的步骤来学习“9的乘法口诀”。

板书课题:9的乘法口诀

小袋鼠每天坚持练习跳远,弹跳能力不断进步,现在一步能跳9小格,跳两步能调多少小格?课件演示袋鼠跳,如果按照这样的速度一步一步地往后跳,小袋鼠分别一共跳多少小格呢?请你们认真计算,填在学习单上。

教师巡视,同伴之间可以轻声交流。

学生汇报

你是怎么算的?

全班同学一起算一次

接下来,请依据9的加法算式计算结果,来写9的乘法算式,并根据乘法算式编9的乘法口诀。

学生独立完成。

学生汇报:

教师根据学生的回答板书:

9×1=9 一九得九 1×9=9

9×2=18 二九十八 2×9=18

9×3=27 三九二十七 3×9=27

9×4=36 四九三十六 4×9=36

9×5=45 五九四十五 5×9=45

9×6=54 六九五十四 6×9=54

9×7=63 七九六十三 7×9=63

9×8=72 八九七十二 8×9=72

9×9=81 九九八十一 9×9=81

全班同学齐说自己编写的口诀。

活动二:找规律。

1. 9的乘法口诀有几句?请同学们仔细观察这9句口诀,他们有什么规律呢?

学生独立思考,在组内交流。

预设:口诀的第一个数字从小到大排列,每次增加1;

口诀前面一个数字增加“1”,后面增加“9”。

十位上的数字与个位上的数字相加都等于9。

口诀结果个位上的数字依次减1。

口诀结果十位上的数字依次加1。

二九十八和九九八十一这两句口诀的结果是十位数字与个位数字交换,像这样的有4对。

一九就是十减一,二九就是二十减二,三九就是三十减三,以此类推。

2.9的乘法口诀有这么多规律,可以帮助我们理解记忆9的乘法口诀。给2分钟时间,理解记忆9的乘法口诀。

学生齐诵、背诵9的乘法口诀。

你们认为哪句口诀最难记住?有设么好方法分享?

师生对口令,记住9的乘法口诀。

活动三:用口诀。

刚刚同学们理解并记住了9的乘法口诀,接下来,我们用9的乘法口诀老解决问题。

1.用9的乘法口诀计算。

2×9= 6×9=

7×9= 9×9=

9×8= 9×3=

9×5= 9×4=

2.下面的算式可用哪句乘法口诀计算?为什么?

2×9+3×9=

5×9-2×9=

4×A+2×A=( )×A

3.一架玩具飞机9元钱,买10架需要多少钱?

想想怎样运用所学的知识解决这个新问题?

预设拆分法:

10×9=9×9+9×1=90

10×9=9×8+9×2=90

10×9=9×7+9×3=90

10×9=9×6+9×4=90

10×9=9×5+9×5=90

10×6=

10×7=

10×8=

你发现了什么?

尝试挑战:12×9=

拆成哪种最简便?

把9的乘法口诀放到口诀表里,我们看看该怎么放?

出示:数九歌。

四、小结

今天,我们学习了9的乘法口诀,我们是怎么学习的?你学到了什么?

五、数学游戏

借助手指记忆9的乘法口诀。

教学反思:

乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上,进一步认识乘法的意义,并形成乘法基本计算能力的基础上教学的。

第一,注重学习方法结构的迁移

学生在前面学习2至8的乘法口诀时,已基本掌握了“算—写—编——用)的基本方法结构,因此,引导学生运用这一流程自学9的乘法口诀,既有利于调动学生的积极性,也能让学生充分经历知识的形成过程,体现学生学习的自主性。

第二,注重乘法口诀规律的挖掘。

9的乘法口诀有很多显性和隐形的规律,让学生发现通过观察、计算发现其中的规律,既培养学生思维能力,更有利于对9的乘法口诀的记忆。

第三,注重知识的灵活运用。

对9的乘法口诀运用,不停留在就事论事,而是适机拓展延伸,在深化运用中巩固对9的乘法口诀的理解,并培养学生的综合运用知识的能力。

第四,注重情感的交流和体验。时时以欣赏者的眼光看待学生,借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机,学生在课堂上活起来了,动起来了,自己去回顾、体验、发现、构建,在有效的研究中激起兴趣,从发现中寻找快乐,体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中,我注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流,力求学生的数学学习和数学应用意识与能力,以及问题意识、提出问题、分析和解决问题的能力得到提高。

不足:在教学中学生之间的交往和互动还没有充分调动起来,教师的倾听和串联可以更加的丰富与专注。